陳向陽

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;實訓(xùn)平臺

【中圖分類號】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）12-0033-02

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的“長紅”議題，近年來，圍繞產(chǎn)教融合的政策文件更是密集出臺。2017年12月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》;2018年2月教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》;2019年更是連續(xù)發(fā)文，先是3月份出臺《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，再到9月份國家發(fā)改委等六部門聯(lián)合出臺《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》。但從目前的調(diào)研情況來看，國家政策層面的持續(xù)推動，并未有效激發(fā)產(chǎn)教融合育人的改革動力，尤其職業(yè)學(xué)校師生并沒有多少“獲得感”，從宏觀的改革理念、制度供給向微觀的育人轉(zhuǎn)化還面臨諸多“梗阻”難題。

作為中德合作推進(jìn)“雙元制”職教模式的第一所項目學(xué)校，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱南京高職校）歷經(jīng)30年探索，聚焦實訓(xùn)平臺“小切口”，努力在現(xiàn)有體制框架下尋求突破，歷經(jīng)了從單一實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)走向智慧實訓(xùn)的探索過程，為深度實現(xiàn)產(chǎn)教融合育人提供了一個成功案例。

一、建設(shè)理念：共建共享

得益于較早植入德國“雙元制”的基因，貫穿南京高職校實訓(xùn)平臺構(gòu)建過程的一個核心理念就是“共建共享”，以共建共享最大限度地調(diào)動各方的積極性，建設(shè)成果能夠使多方受益。當(dāng)下，許多職業(yè)院校在實訓(xùn)基地建設(shè)中仍然固守著封閉的建設(shè)理念，依靠單一有限的政府撥款，缺乏主動尋求社會資源的意識，更缺乏與行業(yè)企業(yè)共建共享的意識，導(dǎo)致出現(xiàn)實訓(xùn)基地設(shè)備折舊過快、運行成本極高、投入產(chǎn)出效益較低、實訓(xùn)資源利用效率不高、實訓(xùn)平臺建設(shè)可持續(xù)性不強等諸多問題。南京高職校產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺集聚了政府、行業(yè)協(xié)會、科研院所、高等院校及多家企業(yè)等建設(shè)主體，異質(zhì)性資源的交融與共享，使得技術(shù)、資本、知識、管理等諸多要素在這一平臺上互動配置，實現(xiàn)了高效、可持續(xù)發(fā)展。更為重要的是，企業(yè)在實訓(xùn)平臺建設(shè)之初就參與進(jìn)來，在實訓(xùn)空間的打造、實訓(xùn)項目的開發(fā)、實訓(xùn)體系的構(gòu)建、實訓(xùn)評價的設(shè)計等方面都擁有更大的話語權(quán)甚至決定權(quán)，學(xué)校用包容開放的態(tài)度接納企業(yè)提出的各項需求。實踐證明，正是校企雙方不斷加強對話，建立了牢固的信任關(guān)系，使得利益、協(xié)作和情感三種機制在平臺建設(shè)中實現(xiàn)了同頻共振。

二、建設(shè)內(nèi)涵：智慧融合

隨著各級財政對職業(yè)院校實訓(xùn)平臺的投入不斷加大，一些實訓(xùn)平臺的硬件設(shè)施越來越先進(jìn)、規(guī)模越建越大、功能逐步完善，但其內(nèi)涵建設(shè)還停留在1.0時代，想要實現(xiàn)從“設(shè)備”向“人”的轉(zhuǎn)變還有很長的路要走。南京高職校的成功實踐正是抓住了“智慧融合”這一高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵?！爸腔邸辈粌H僅體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用的層次上，還通過對需求的精準(zhǔn)挖掘、資源的持續(xù)迭代、場景的教育重構(gòu)、效果的精準(zhǔn)評價，實現(xiàn)了“泛在化、人性化、生態(tài)化”的智慧化教學(xué)模式?！叭诤稀备尸F(xiàn)多層次的特點。其一，體現(xiàn)在資源配置和項目設(shè)計的跨專業(yè)融合。以專業(yè)群為單元進(jìn)行平臺資源的配置，可以破解傳統(tǒng)專業(yè)實訓(xùn)室存在的資源封閉、分散問題，同時也有助于學(xué)生成長為某一領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才。其二，平臺以“融合增值、成果共享”為目標(biāo)，實現(xiàn)了人力、設(shè)備、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)等多種資源的融合，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)技能、企業(yè)獲取利潤、學(xué)校教書育人、生產(chǎn)服務(wù)創(chuàng)收集聚到產(chǎn)教生態(tài)鏈上，有效實現(xiàn)各類資源的整合，使得增值共享更有持續(xù)性。其三，有效實現(xiàn)了虛實融合。實訓(xùn)平臺將信息發(fā)布、在線互動教學(xué)、遠(yuǎn)程仿真實訓(xùn)、校企合作對接、大數(shù)據(jù)分析決策等多種功能集成一體，采用功能分層管理、身份統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)集中共享的系統(tǒng)架構(gòu)，形成國內(nèi)首創(chuàng)的云服務(wù)體系，把真實工程場景、工程項目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入實踐教學(xué)，尤其是在評價環(huán)節(jié)構(gòu)建了智慧實訓(xùn)教學(xué)評價框架，較好解決了實訓(xùn)過程中學(xué)生個性化發(fā)展難以評判的瓶頸問題。

三、治理機制：多元協(xié)同

在實際運行過程中，以學(xué)校為主導(dǎo)的傳統(tǒng)實訓(xùn)基地常出現(xiàn)治理困境，產(chǎn)教融合主體在微觀育人層面缺乏合作動力。南京高職校產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺正是從封閉性、邊界性走向拓展性和開放性，在由政府、學(xué)校、行業(yè)、標(biāo)桿企業(yè)和國際標(biāo)準(zhǔn)組織等構(gòu)成的生態(tài)圈之下，構(gòu)建了理事會領(lǐng)導(dǎo)的分級運營管理機制。這一治理機制通過整合資源價值鏈，提高了集群競爭優(yōu)勢，大大降低了交易成本，激發(fā)了合作主體的動力。這一模式在實訓(xùn)課程體系架構(gòu)、實訓(xùn)平臺構(gòu)建、實訓(xùn)教學(xué)實施及實訓(xùn)質(zhì)量評價等方面均依托于標(biāo)桿企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，在一定程度上簡化了實訓(xùn)平臺資源建設(shè)過程，節(jié)省了資源和時間。同時，由于有了校企共同認(rèn)可的實訓(xùn)課程體系和學(xué)習(xí)能力評價指標(biāo)，雙方對于學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量等有著較為清晰的預(yù)期，從而減少校企合作和溝通中可能存在的誤解和摩擦。

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展及其在實訓(xùn)平臺建設(shè)中的應(yīng)用，要真正實現(xiàn)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的“打造一批高水平實訓(xùn)基地”的要求，無論在建設(shè)理念、模式還是治理層面，都還有太多的工作要做。我們期待，南京高職校以新理念、新機制、新技術(shù)進(jìn)行實訓(xùn)平臺的重構(gòu)，進(jìn)一步完善實訓(xùn)平臺的運作程序，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為推動產(chǎn)教融合育人提供更科學(xué)高效的改革方案。

（作者單位：江蘇省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與終身教育研究所）

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