吳阿芳

摘 要： 教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)新意識 優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。通過多年語文教學(xué)實踐，我深深體會到，課堂教學(xué)要從以下幾個方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)之初，教師可采用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界。如教學(xué)朱自清的《春》時，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知提供感性材料，也為學(xué)生架起從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》是怎樣的呢？文中小姑娘的形象如何呢？

二、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師必須做好下面兩點：

1.教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。也就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，從而由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，這樣他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表看法。

2.要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

三、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.優(yōu)化教學(xué)實施及反饋體系。一個完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好—中生吃得飽—差生吃得了”和“差生做得了—中生做得好—好生做得巧”的分層次教學(xué)原則，應(yīng)堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個個有動力，增強他們的成就感、自信心；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師才能在愉快融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

2.優(yōu)化教學(xué)評價體系。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價的主要依據(jù)是升學(xué)率，學(xué)校評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)徹底摒棄唯分論、唯學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程最優(yōu)化。

四、融入多媒體，激發(fā)學(xué)生想象力

運用多媒體教學(xué)，可以用音樂創(chuàng)設(shè)情境，用圖像顯示場景，用文字詮釋意境。這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機結(jié)合，多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，打破四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去、現(xiàn)在與未來，動靜與虛實相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。

如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的春花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受春的情韻，進而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進入第二個層面：如果在一個晴朗的初春，則看到的春草會是什么樣子呢？再進一步拓展：結(jié)合作者當(dāng)時的心情和處境，則又會是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，超越眼前、生活和作品的界限，達(dá)到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又加強了情感教育，強化了教學(xué)效果。

總之，在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個導(dǎo)演。學(xué)生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實踐多創(chuàng)造契機，提高效率。