摘要：創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，更是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，從概念上講的創(chuàng)新是去除舊事物，構(gòu)造新事物的過程。但在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新，需要啟動(dòng)的是創(chuàng)新思維能力，比如發(fā)散思維、橫向思維和逆向思維，因?yàn)檫@三種思維能力是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，而實(shí)踐教學(xué)是啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有將創(chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，才能從根本上培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此實(shí)踐教學(xué)的研究、組織與設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的升級(jí)和改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容及體系的建立與完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，才是從根本上培育和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的根本保障。同時(shí)探索與專業(yè)能力、就業(yè)能力相匹配的校企合作新模式，建立適合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)根本價(jià)值的資源共享平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)，探索

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和存在問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代人才培養(yǎng)的必修課，也是各個(gè)高校制定人才培養(yǎng)方案與大學(xué)生畢業(yè)后能否高質(zhì)量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目前，根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針政策、各大院校已經(jīng)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，相應(yīng)對(duì)照制定本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，也取得了一定的成績(jī)。但在具體教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)具體應(yīng)用的匹配度不夠，因大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)的不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用能力及轉(zhuǎn)化能力方面還存在著很多不足。具體如下：

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)知深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實(shí)踐進(jìn)行高度、有效的結(jié)合。現(xiàn)下，很多高校仍缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，無法做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正有效結(jié)合，更不能從根本上增強(qiáng)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。目前很多高校只重視專業(yè)課程的設(shè)置與教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的導(dǎo)入與應(yīng)用重視程度不夠，而且很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只流于形式，沒有相應(yīng)的實(shí)踐課程進(jìn)行匹配與延伸。在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與打造，課程深度研發(fā)、體系的建立與完善上投入不足，具體工作落實(shí)不到位，沒有建立系統(tǒng)的、可操作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 ， 更缺乏可以輔助實(shí)踐教學(xué)手段的教學(xué)實(shí)踐基地，因此實(shí)踐教學(xué)能力薄弱、實(shí)踐能力拓展基地的缺乏成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育相脫節(jié)，沒有從根本上開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是開發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣的思維能力最終可以轉(zhuǎn)化成為一種方法與習(xí)慣，可以指導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的全過程。而且大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，最終需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及其成果體現(xiàn)出來。大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)造活動(dòng)的確立與實(shí)踐，需要經(jīng)過系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的和全方位的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于學(xué)生大學(xué)各個(gè)階段的始終。目前許多高校仍然在教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)理論教育相分離，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課與專業(yè)理論實(shí)踐課相分離，既浪費(fèi)了教學(xué)資源，又不能從根本上開發(fā)大家的創(chuàng)新思維能力，更不能提高各自教學(xué)效果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合后的價(jià)值沒有得到開發(fā)與應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值與成果轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)與打造力不足，教學(xué)能力與教學(xué)方法缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。目前，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資力量結(jié)構(gòu)不合理，師資嚴(yán)重不足，老師的普遍實(shí)踐教學(xué)水平不高，大多數(shù)教師是通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論，缺乏企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真正培養(yǎng)需要在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)的探索中提升。在師資隊(duì)伍的建設(shè)與打造中，缺少對(duì)校外具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師聘用計(jì)劃，缺乏吸引社會(huì)各行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制，缺乏校企共建的培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。大部分師資隊(duì)伍來自輔導(dǎo)員或其它專任教師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只能停留在理論教學(xué)，導(dǎo)致整體師資力量在學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用上都不盡合理。

4.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只限于課堂基礎(chǔ)理論的講授，相應(yīng)匹配的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重缺乏。例如，沒有系統(tǒng)的建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，缺乏面向大學(xué)生開展高質(zhì)量、有針對(duì)性、可操作性的雙創(chuàng)培訓(xùn)，校企合作流于形式，真正的校企大講堂未真實(shí)、有效的走進(jìn)校園。更忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)校無相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu) ，更缺乏多種形式的第二課堂。舉辦或參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，缺乏真正的設(shè)計(jì)思維，未能將創(chuàng)新性思維真正引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際教學(xué)中，未能從根本上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多層次的實(shí)踐能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的探索

1.在學(xué)校及院系級(jí)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，定期安排部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，各部門明確職責(zé)，協(xié)調(diào)配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門的工作部署與要求，對(duì)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、組織落實(shí)。

各大院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立健全課堂創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐融合、指導(dǎo)幫扶、培訓(xùn)賦能等一體化教學(xué)模式的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教育體系，保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的核心，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式，探索校企、校所、校校協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色示范課程和示范基地。

2.根據(jù)院校的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格，合理設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、院校特色、院校優(yōu)勢(shì)資源有機(jī)融合，相互促進(jìn)。

現(xiàn)下，各大院校陸續(xù)制定了相對(duì)完整的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，采取了行之有效的舉措，通過強(qiáng)化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和素養(yǎng)培訓(xùn)，改革教學(xué)方法和績(jī)效考核方式，推動(dòng)教師把國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)最前沿的知識(shí)、最新科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課堂的教學(xué)中。聘請(qǐng)校外具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才作為擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師進(jìn)行師資隊(duì)伍的擴(kuò)展與補(bǔ)充，同時(shí)繼續(xù)鼓勵(lì)和完善雙創(chuàng)導(dǎo)師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的保障和激勵(lì)計(jì)劃。有必要建立校企、校所、校校雙創(chuàng)培訓(xùn)基地，定期開展學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)，從根本上增強(qiáng)和提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力。

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織雙創(chuàng)導(dǎo)師深入校園舉辦大講堂，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、“師帶徒”式實(shí)踐指導(dǎo)，從而創(chuàng)新培訓(xùn)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從根本上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此各高校應(yīng)充分聯(lián)合教育主管部門、企事業(yè)單位及社會(huì)組織進(jìn)行建立協(xié)同合作機(jī)制，通過制度化、常態(tài)化豐富第二課堂，充分發(fā)揮校內(nèi)眾創(chuàng)空間，校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園等各類實(shí)踐平臺(tái)，面向各高校教師、學(xué)生免費(fèi)開放，開展專業(yè)化的校內(nèi)校外第二課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。同時(shí)組建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團(tuán)隊(duì)，形成實(shí)踐活動(dòng)記錄機(jī)制，留存和推廣優(yōu)秀案例，積極組織學(xué)生參加各類具有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)者們的先進(jìn)事跡，通過他們的感人事跡，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。

4.建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)各項(xiàng)扶持政策的落地。各高校應(yīng)積極建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，匯集各類金融、財(cái)稅及政策幫扶的優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)各類信息的聯(lián)動(dòng)與整合，做好發(fā)布、鏈接的功能，同時(shí)需要及時(shí)收集、獲取國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)的需求，為大學(xué)生精準(zhǔn)的推送行業(yè)、市場(chǎng)和企業(yè)的最新動(dòng)向及消息。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、自創(chuàng)項(xiàng)目的跟蹤、指導(dǎo)、賦能等多方位的支持與服務(wù)。讓大學(xué)生真正的參與投入并發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值，并在實(shí)踐中探索自己的興趣、能力、價(jià)值觀，從而對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)做更準(zhǔn)確的決策與行動(dòng)。 PR

參考文獻(xiàn)：

[1] 2021.10.12國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》

（作者單位：任嘉欣，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

3656500338204