摘要：大學(xué)生通過(guò)接受思想政治教育，能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和人生目標(biāo)。與此同時(shí)，系統(tǒng)的生命教育、健康教育以及公共安全教育能夠讓大學(xué)生建立起“大健康”的格局觀(guān)。依托思想政治教育與生命教育、健康教育、公共安全教育的多維度深度融合，通過(guò)獨(dú)立學(xué)科體系開(kāi)展系統(tǒng)性教育、發(fā)揮典型案例的警示作用以及擴(kuò)大育人主體、拓寬教育途徑、深挖教育資源等方式，逐步培育學(xué)生們正確的生命觀(guān)、健康觀(guān)和公共安全意識(shí)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育，多維度，融合

新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，是高校育人工作的重要組成部分。高校開(kāi)展形式多樣的思想政治教育，不僅是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，更重要的是促進(jìn)人的全方面均衡發(fā)展。近些年，大學(xué)生自殺案件頻頻發(fā)生，驚詫之余不禁反思，大學(xué)生在挫折面前為何如何脆弱、對(duì)生命如此輕視？有相當(dāng)一部分的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)校園后，自我管控力薄弱，沉迷游戲不能自拔，缺乏體育鍛煉；飲食上喜歡不健康的油炸類(lèi)、燒烤類(lèi)、快餐類(lèi)食品，且三餐不定時(shí)、不規(guī)律，長(zhǎng)此以往，身體健康狀況堪憂(yōu)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生在公共安全方面的需求也日益增加，一些諸如食品安全事件、信息安全事件或者災(zāi)難性的突發(fā)事件的發(fā)生也在沖擊著大學(xué)生的精神世界。

高等教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育，除了幫助其樹(shù)立正確的人生價(jià)值、人生目標(biāo)、人生信仰外，還要促使其對(duì)人本身有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育、健康教育、公共安全教育，能夠使大學(xué)生從深層次理解生命、尊重生命，養(yǎng)成健康的生活方式，進(jìn)而培育出“大健康”的格局觀(guān)，使大學(xué)生更好、更健康、更全面的綜合性發(fā)展。從教育方式上強(qiáng)化思想政治教育與生命教育、健康教育、公共安全教育的多維度融合，能夠起到更好的教育成效。

一、生命教育、公共安全教育和健康教育與大學(xué)生思想政治教育多維度融合的意義

生命教育、公共安全教育和健康教育表象上是三個(gè)不同方面的教育，實(shí)則本質(zhì)一致，目標(biāo)都是促進(jìn)大學(xué)生更好、更全面的發(fā)展。要關(guān)注公共安全、重視身心健康，實(shí)現(xiàn)生命的高質(zhì)量發(fā)展。

大學(xué)生安全教育是高校教育的重要組成部分，而公共安全教育則是占據(jù)其中重要的版塊。公共安全包含信息安全、食品安全、公共衛(wèi)生安全、公眾出行規(guī)律安全、避難者行為安全、人員疏散的場(chǎng)地安全、建筑安全、城市生命線(xiàn)安全、惡意和非惡意的人身安全和人員疏散等?？梢哉f(shuō)，公共安全涉及到人的生活的方方面面，加強(qiáng)公共安全教育，提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)公共安全事件的能力，也是思想政治教育的努力方向。

健康是一個(gè)極具時(shí)代特征的概念，曾經(jīng)的人們認(rèn)為“無(wú)病無(wú)痛就是健康”，但隨著經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，新時(shí)代下人們的健康觀(guān)念也有了很大的改進(jìn)，健康不僅僅是沒(méi)有疾病或者衰弱的狀態(tài)，而是一種在身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)。大學(xué)生的健康教育，歷來(lái)受到重視，尤其是心理健康教育，重要性愈發(fā)凸顯。培養(yǎng)身心健康、人格完整的大學(xué)生，是高等教育中人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

人的生命同自然界其他生物一樣，有其自然屬性，但不同的是，人的生命還有更重要的社會(huì)屬性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)他們了解生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，從而認(rèn)識(shí)生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命。通過(guò)與思想政治教育相融合，促使大學(xué)生建立正確的生命觀(guān)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度和生存能力，提升個(gè)人的生命價(jià)值，最終使生命質(zhì)量得以充分的展現(xiàn)。

二、生命教育、公共安全教育和健康教育與大學(xué)生思想政治教育多維度融合的現(xiàn)狀

1.融合取得的成效

（1）課程體系相融合

大學(xué)期間，各所學(xué)校均開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》、《軍事理論》課程，課程里有部分章節(jié)專(zhuān)門(mén)闡述生命教育、公共安全教育。同時(shí)，還單獨(dú)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康》課程，用以輔導(dǎo)學(xué)生從而提升同學(xué)們的心理健康水平。通過(guò)完善思想政治課程體系實(shí)現(xiàn)與思想政治教育相融合，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、生命觀(guān)，建立系統(tǒng)的安全觀(guān)、健康觀(guān)。

（2）課外活動(dòng)相融合

依托校、院兩級(jí)組織及各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)團(tuán)體，開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，從為幼兒園小朋友、養(yǎng)老院孤寡老人、殘障人士、留守兒童、自閉癥患者等特殊群體提供志愿服務(wù)中，感受生命的意義、體驗(yàn)生命的價(jià)值；從參加地震演習(xí)、消防演習(xí)、防疫志愿者、抗洪救災(zāi)志愿者等活動(dòng)中感知公共安全的重要性；以“5.25”心理健康活動(dòng)月為載體，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，傾聽(tīng)同學(xué)們的心聲、排解內(nèi)心的困惑，提升大學(xué)生的心理健康水平；以乒乓球、網(wǎng)球、排球、健身操等運(yùn)動(dòng)型社團(tuán)為載體，以體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、各項(xiàng)賽事和大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試為推手，號(hào)召同學(xué)們積極參加體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體。

（3）日常管理相融合

輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生在校期間的引路人和指導(dǎo)者，也是大學(xué)生思想政治教育的主要實(shí)施者，日常教育管理中，輔導(dǎo)員和班主任充分利用社會(huì)熱點(diǎn)事件和身邊真實(shí)案例，結(jié)合特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以班會(huì)、集中談話(huà)或者個(gè)別聊天的方式開(kāi)展生命教育、公共安全教育和健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的三觀(guān)，爭(zhēng)做敬畏生命、遵守公共安全管理秩序、體健志堅(jiān)的新時(shí)代公民。

2.融合尚存的問(wèn)題

（1）課程體系不夠獨(dú)立，理論上的融合還需進(jìn)一步提高

大學(xué)期間，生命教育、公共安全教育僅靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》、《軍事理論》課程中的部分章節(jié)片段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為公民教育，學(xué)生的生命教育和公共安全教育應(yīng)是獨(dú)立的學(xué)科并自成體系，列為必修科目之一。《大學(xué)生心理健康》雖是一門(mén)單獨(dú)的課程，但僅僅提供心理健康方面的輔導(dǎo)，不足以支撐起健康教育的全部，加之課時(shí)量比較少，學(xué)生學(xué)會(huì)的僅僅是零散的知識(shí)點(diǎn)，理論指導(dǎo)實(shí)際的力度和厚度還不夠。

生命教育、安全教育和健康教育，屬于終身教育，不同的階段、不同的背景下，課程講授的側(cè)重點(diǎn)必然不同。小學(xué)及學(xué)齡前階段，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生命、了解生命的過(guò)程，知曉基本的安全常識(shí)和健康衛(wèi)生要點(diǎn)。中學(xué)階段，應(yīng)學(xué)會(huì)理解生命、領(lǐng)悟生命的意義與價(jià)值，明白身邊的安全隱患及如何防范、關(guān)注公共安全事件，培養(yǎng)健康的生活理念和抗壓能力。大學(xué)階段，形成敬仰生命、尊重生命的理念，了解公共安全事件、培養(yǎng)法治精神，塑造健康的生活方式和理性平和的精神世界。尤其是近期引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻提高警惕，思想意識(shí)不放松，勤洗手、戴口罩、少聚集，聽(tīng)從政府的號(hào)召和指令，注重個(gè)人衛(wèi)生、堅(jiān)持鍛煉身體，珍愛(ài)生命。

（2）融合深度還需進(jìn)一步挖掘

除了課程融合外，還需通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加強(qiáng)融合的深度。課程的學(xué)習(xí)，只提供了理論基礎(chǔ)，要想把正確的生命觀(guān)、安全觀(guān)和健康觀(guān)融入思想、深入靈魂，必須依靠實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化。通過(guò)感受生命的意義，通過(guò)幫扶殘障人士感悟生命的價(jià)值，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)植物的生長(zhǎng)感知生命的韌性與偉大；通過(guò)近些年社會(huì)熱點(diǎn)公共安全事件，公民的應(yīng)急反應(yīng)、預(yù)防措施、自救能力、心理調(diào)適等都亟待提升；完善大學(xué)生健康教育范疇和內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們放下手機(jī)和游戲，走進(jìn)操場(chǎng)、強(qiáng)健體魄，提高抵御挫折的能力，培養(yǎng)生活自理能力、逐步養(yǎng)成健康的生活理念和生活方式。

（3）融合的主體還需進(jìn)一步擴(kuò)大

在“三全育人”的理念指導(dǎo)下，大學(xué)生的思想政治教育的實(shí)施者不僅僅是輔導(dǎo)員班主任，校園內(nèi)外、社會(huì)各行各業(yè)的人士都應(yīng)以其自身的實(shí)際行動(dòng)成為大學(xué)生思想政治教育的“導(dǎo)師”。無(wú)論是霍金、貝多芬、華羅庚這樣的中外名家，還是為中國(guó)的革命、建設(shè)和民族復(fù)興拋頭顱灑熱血的能人志士，亦或是在防御災(zāi)害時(shí)沖在一線(xiàn)的醫(yī)務(wù)人員、解放軍戰(zhàn)士，他們都用實(shí)際行動(dòng)詮釋了生命的價(jià)值和意義。無(wú)論是最美逆行者的鐘南山院士、長(zhǎng)期與病毒斗爭(zhēng)的陳薇院士，還是千千萬(wàn)萬(wàn)奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的白衣天使、不顧個(gè)人安危的志愿者、自愿為災(zāi)區(qū)捐款捐物的愛(ài)心人士，他們都是大學(xué)生心中最閃耀的明星，也必將成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。

三、生命教育、公共安全教育和健康教育與大學(xué)生思想政治教育多維度融合的途徑

1.獨(dú)立學(xué)科，形成單獨(dú)的學(xué)科教育體系

目前，無(wú)論是中小學(xué)時(shí)期的《道德與法治》還是大學(xué)階段的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，學(xué)生在生命教育、公共安全教育和健康教育領(lǐng)域方面的學(xué)科教育都是隱藏于思想政治教育之下的。但是近些年，學(xué)生中患有抑郁癥、心理顯著異常的占比量逐年增多，使得生命教育、健康教育的重要性愈發(fā)凸顯。在此背景下，將生命教育、公共安全教育和健康教育從思想政治教育體系中獨(dú)立出來(lái)，從小學(xué)到大學(xué)都以單獨(dú)的學(xué)科體系加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)，愛(ài)惜生命、尊重生命，真正懂得“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的深刻含義。教會(huì)同學(xué)們預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類(lèi)事故、公共衛(wèi)生事故、意外傷害事故、網(wǎng)絡(luò)信息安全事故、自然災(zāi)害等，知曉常見(jiàn)違法違規(guī)行為的法律后果，做守法公民。傳授正確的健康觀(guān)，健康飲食、生活規(guī)律、不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，逐步養(yǎng)成健康的生活方式；有一定抗擊挫折的能力，不悲觀(guān)消極、不偏執(zhí)，能夠管理好自己的情緒，實(shí)現(xiàn)生理和心理同步健康發(fā)展。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)科體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握生命成長(zhǎng)、公共安全、健康人生等方面的知識(shí)要點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，切實(shí)感悟到個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性。

2.充分發(fā)揮典型案例的警示作用

生活是最好的老師，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)案例往往更能起到教育和警示的功效。教育工作者要注意收集真實(shí)案例，關(guān)注身邊發(fā)生的熱點(diǎn)話(huà)題和真人真事，以案說(shuō)理、以案育人。

隨著社會(huì)思潮的多元化，大學(xué)生的行為舉止也愈發(fā)特立獨(dú)行，酒駕、故意傷人等新的社會(huì)問(wèn)題出現(xiàn)在大學(xué)生身上，已屢見(jiàn)不鮮。心靈扭曲、心態(tài)失衡，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就怨天尤人甚至走極端，大學(xué)生抑郁癥發(fā)病率逐年增高。有的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，夜以繼日的沉迷游戲，無(wú)心學(xué)業(yè)；有的大學(xué)生，生活不能自理，離開(kāi)了父母的照料，完全無(wú)法生存；有的大學(xué)生盲目高消費(fèi)，沒(méi)錢(qián)就去網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)小額貸；發(fā)生在校園里各式各樣的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙，屢禁不止。出現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象，人們不禁驚呼，這類(lèi)事情為何發(fā)生在學(xué)生身上？

社會(huì)出現(xiàn)負(fù)面案例，不必驚慌失措，也不必以偏概全。作為教育工作者，這些案例恰恰是我們進(jìn)行教育的好素材。分析原因、深刻剖析，找到出現(xiàn)問(wèn)題的深層次病因，讓同學(xué)們不僅僅看到問(wèn)題的表象，而是通過(guò)表象查找出內(nèi)在的原因，進(jìn)而自省與反思，讓別人的案例對(duì)自己起到警示作用。當(dāng)然，我們的身邊還有許許多多正能量的事例，通過(guò)正面典型和反面教材的對(duì)比，加深印象，更好的發(fā)揮鞭策、督促、提醒的功效。

3.擴(kuò)大教育主體，拓寬教育途徑，深挖教育資源

按照傳統(tǒng)觀(guān)念，教育的主體責(zé)任人是父母和老師。但在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家庭和學(xué)校，同學(xué)們對(duì)家長(zhǎng)、老師苦口婆心的勸說(shuō)常常置若罔聞，而那些流量明星、網(wǎng)紅、微博大V、電商主播隨便一句話(huà)，便有成千上萬(wàn)的學(xué)生黨趨之若鶩、奉若神明。這種現(xiàn)象，是時(shí)代的產(chǎn)物，不可逆轉(zhuǎn)，但若能正確使用網(wǎng)絡(luò)影響力也未嘗不是件好事。倘若流量明星、網(wǎng)紅、微博大V、電商主播們利用自己的超人氣，揚(yáng)正氣、樹(shù)新風(fēng)、傳播正能量，便可調(diào)動(dòng)各方之力形成社會(huì)合力，共同推進(jìn)思想政治教育的效果。這樣一來(lái)，無(wú)論是線(xiàn)上線(xiàn)下、校園內(nèi)外，學(xué)生聽(tīng)、聞、接觸的都是正面典型，長(zhǎng)此以往，風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境必將潛移默化的影響著同學(xué)們?nèi)^(guān)的塑造。當(dāng)然，國(guó)家對(duì)明星、網(wǎng)紅等公眾人物必須加強(qiáng)監(jiān)管，品性端正、有德有才、散發(fā)正氣之人才值得追捧。

教育的方式，除了家庭引導(dǎo)、課堂教授外還需不斷擴(kuò)展新的途徑，僅靠課堂聽(tīng)講、父母說(shuō)教而沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，是無(wú)法加深認(rèn)同感的。學(xué)校要不斷拓展實(shí)踐模式，創(chuàng)新型開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。把志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育納入第二課堂，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與支農(nóng)、支教、支醫(yī)活動(dòng)，幫助貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，在服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)中感受生命的意義與自身的價(jià)值。在實(shí)戰(zhàn)演練方面，我們還需向鄰國(guó)日本學(xué)習(xí)，經(jīng)常組織同學(xué)們開(kāi)展火場(chǎng)逃生、地震逃生等實(shí)戰(zhàn)演練，大多數(shù)同學(xué)在公共安全方面只停留在理論水平，相當(dāng)一部分同學(xué)不會(huì)使用滅火器，進(jìn)入陌生的室內(nèi)場(chǎng)所不會(huì)觀(guān)察逃生通道，遇到突發(fā)情況不會(huì)自救。鑒于我們實(shí)際存在的薄弱項(xiàng)，學(xué)校應(yīng)尋求社會(huì)各方支援、挖掘社會(huì)力量，盡可能的為同學(xué)們創(chuàng)造“身臨其境”的機(jī)會(huì)，只有同學(xué)們意識(shí)到身邊的危險(xiǎn)是無(wú)處不在的，他們才會(huì)加強(qiáng)防范的意識(shí)和能力。

生命教育、公共安全教育、健康教育各有側(cè)重點(diǎn)，健康是目標(biāo)、生命是根本、平安是保障，三者與思想政治教育相互融通、共促共進(jìn)，旨在推動(dòng)大學(xué)生平安健康、幸福成長(zhǎng)。通過(guò)構(gòu)建起強(qiáng)大的公共安全體系，健全預(yù)警響應(yīng)機(jī)制，全面提升防控和救治能力，織密防護(hù)網(wǎng)、筑牢筑實(shí)隔離墻，切實(shí)為維護(hù)人民健康提供有力保障。我們還要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的力量，共同做好同學(xué)們的生命教育、健康教育、公共安全教育，精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)育人，讓教育的成效侵入骨髓、深入靈魂，培育正確的生命觀(guān)、健康觀(guān)和公共安全意識(shí)，匯聚微光力量，共同實(shí)現(xiàn)全社會(huì)健康、穩(wěn)定、高質(zhì)量發(fā)展。

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本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2020SJB0305）、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題（2021LDSR13）。

（作者簡(jiǎn)介：馬婷，副教授，研究方向：思想政治教育）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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