摘要：實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要途徑，也是高校思政理論課的重要環(huán)節(jié)，在推動當(dāng)代大學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展中具有無法取代的作用?，F(xiàn)代社會對于人才的要求不僅僅局限于扎實的專業(yè)能力，更要求人才需要具備良好的政治素養(yǎng)，因此需要各大高校加強思政教育，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)。但是從實際情況來看，各大高校在教育改革中沒有轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的問題，影響了實踐教育活動的開展。文章主要針對高校思政理論課的實踐教學(xué)方案展開探討。

關(guān)鍵詞：高校，思政理論課，實踐教學(xué)

思政教育是高校教育的重要內(nèi)容，主要是為了提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。大學(xué)生作為社會發(fā)展的中堅力量，其是否具有良好的政治素養(yǎng)，將對其行為方式產(chǎn)生直接影響，因此國家與政府都對高校思政教育有著嚴格的要求[1]。目前思政理論課是高校開展思政教育的主要途徑，只有不斷創(chuàng)新思政理論課，才能夠提高思政教育效率，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)。為了適應(yīng)社會形式的改變，教育部門出臺了各種政策，突出了思政教育的重要性和必要性[2]。思政理論課的開展不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，同時促進大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因此高校需要從實際情況出發(fā)，尋找合適的實踐教學(xué)方法，提高思政理論課的科學(xué)性與實效性，從而提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)。

一、高校思政理論課實踐教學(xué)的概述

1.高校思政理論課實踐教學(xué)的定義

實踐教學(xué)是思政理論課開展的重要途徑，能夠提高大學(xué)生對社會生活的認識與感悟。通過實踐教學(xué)能夠提高大學(xué)生的社會閱歷，加強與他人的交往，讓大學(xué)生不只是會讀書，能夠?qū)λ颊碚撜n中的知識有更深刻的理解[3]。實踐教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，與課堂教學(xué)來說，形式多種多樣，即使是參觀紅色基地或者是紅色博物館，也可以納入實踐教學(xué)的范疇。實踐教學(xué)通常是以理論知識為依據(jù)，教師在組織教學(xué)活動時需要根據(jù)教學(xué)目標和要求，引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐，從而加深理論與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生的理解與感悟，從而提高實際教學(xué)效率[4]。實踐教學(xué)活動能夠讓學(xué)生親身體驗，從而對教師講解的知識有了自己的感悟與理解，從而深挖學(xué)生的潛力，激發(fā)其求知欲，樹立正確的價值觀念。

2.高校思政理論課實踐教學(xué)的特點

高校思政理論課實踐教學(xué)的主要特點為：①課程性：教育部門對于高校思政理論課實踐教學(xué)有著明確的要求，需要將其與其他專業(yè)課程并重，要求思政理論課實踐教學(xué)需要有一定的課時且不能隨意更改；同時思政理論課有其獨有的作用，用馬克思主義作為指導(dǎo)，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)[5]。②主體參與性：思政理論課實踐教學(xué)必須要教師和學(xué)生的積極參與，師生互動是實踐教學(xué)的重要標志，缺乏兩者中的一個，都不能被稱為實踐活動。③教育性：思政理論課實踐教學(xué)有著明確的要求，因此無論是采取什么樣的形式，都需要具備思政教育的功能，因此也具備教育性的特征。

二、高校思政理論課實踐教學(xué)的重要性

1.滿足人才培養(yǎng)要求

思政理論課實踐教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，能夠提高學(xué)生解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高等教育主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，現(xiàn)代社會需求的是德智體美勞全面發(fā)展的人才，實踐教學(xué)不僅僅能夠讓大學(xué)生對理論知識有更深刻的理解與感悟，還能夠?qū)⒗碚撝R內(nèi)化為自身的知識網(wǎng)絡(luò)，促使大學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人才。大學(xué)生在實踐活動中能夠充分的運用自身的知識來處理實際問題，進一步鍛煉自身的實操能力。因此思政理論課實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面起到了重要的作用。

2.推動大學(xué)生的全面成長

實踐活動的開展需要理論知識的指導(dǎo)，目的不清晰的實踐活動只是浪費時間精力。因此思政理論課實踐活動需要全面落實科學(xué)發(fā)展觀。教育部門對于高校思政教育工作出臺了較多的指導(dǎo)文件，要求思政教育全面、嚴謹、系統(tǒng)，幫助大學(xué)生全面成長，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力

實踐教學(xué)是檢驗大學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要方法，其主要目的是推動大學(xué)生的全面成長，在此過程中需要培養(yǎng)大學(xué)生的求真務(wù)實精神，因此需要調(diào)動大學(xué)生的積極性與主動性，促使大學(xué)生主動參與實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在實踐活動中檢驗所學(xué)理論，深化理解，還可以運用理論知識解決實際問題，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使大學(xué)生形成良好的實踐能力。

三、高校思政理論課實踐教學(xué)中的問題分析

1.實踐教學(xué)流于形式

從高校思政理論課實踐教學(xué)開展情況來看，普遍存在目標不明確或沒有指定詳細的計劃。很多高校雖然非常重視高校思政理論課實踐教學(xué)，但是沒有給出明確的要求。同時有很多高校不重視高校思政理論課實踐教學(xué)，因此耽誤了實踐教學(xué)的開展，這就導(dǎo)致思政理論課實踐教學(xué)流于形式。

2.教學(xué)組織不嚴密

部分高校思政理論課實踐教學(xué)組織存在較多問題，不僅管理不嚴，且存在相互推卸責(zé)任的情況。由于思政理論課實踐教學(xué)的管理者是不固定的，今天可能是輔導(dǎo)員，明天有可能是其他的老師負責(zé)，尤其是戶外實踐活動，很難確定具體的負責(zé)人，這會導(dǎo)致實踐教學(xué)效率進一步降低。

3.師生的積極性不高

很多教師在實踐活動中沒有認識到自身的主導(dǎo)作用，且有部分教師的工作態(tài)度不端正，主動性較低。同時大學(xué)生對于實踐活動的積極性也較低，大部分的學(xué)生往往是服從學(xué)校的安排，而不是主動參與實踐活動，這樣一來會影響實踐教學(xué)效果。

四、如何優(yōu)化高校思政理論課的實踐教學(xué)方案

1.提高對思政理論課實踐教學(xué)的重視度

高校需要認識到思政理論課實踐教學(xué)的作用，提高實踐教學(xué)的地位，并且要選擇高素質(zhì)的教師，構(gòu)建高水平的思政教育團隊。同時還需要確保實踐教學(xué)有著足夠的課時，增加實踐教學(xué)的經(jīng)費，從而推動實踐教學(xué)活動的有序開展。教師的作用決定了其在實踐教學(xué)活動中的任務(wù)，但是由于部分教師的態(tài)度和認識不正確，影響了實踐教學(xué)效果，因此需要強化教師對實踐教學(xué)的認識，從而提高實踐教學(xué)的效率。要想提高教師的認識，就需要引導(dǎo)教師更加明確的了解思政理論課實踐教學(xué)的作用，包括如何指導(dǎo)實踐活動的開展、如何做出實踐教學(xué)評價、如何選擇實踐教學(xué)形式等方面的內(nèi)容，從而提高實踐教學(xué)活動的吸引力，促使大學(xué)生能夠主動參與思政理論課實踐教學(xué)。此外，還需要不斷提高大學(xué)生對思政理論課實踐教學(xué)的認識。實踐教學(xué)能否獲得理想的效果，在很大程度上是由大學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣所決定的。因此在開展實踐教學(xué)時需要提高大學(xué)生的積極性，從而讓大學(xué)生在實踐活動中獲得成長。

2.加強實踐教學(xué)管理

思政理論課在提高大學(xué)生政治素養(yǎng)中具有不可取代的作用。要想充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，就需要加強實踐教學(xué)管理，做好各方面的協(xié)調(diào)工作，促使實踐教學(xué)能夠更加規(guī)范的開展，提高實踐教學(xué)的實效性，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。首先需要規(guī)范實踐教學(xué)的規(guī)章制度，并且要落到實際，從而讓實踐教學(xué)管理能夠有章可循。高校各部門也要加強合作交流，要制定合理的實踐教學(xué)計劃，明確學(xué)生人數(shù)、時間地點、活動經(jīng)費、需要設(shè)備以及注意事項等。例如開展一些下鄉(xiāng)活動、敬老院志愿者活動等。

結(jié)束語

思政理論課實踐教學(xué)的開展關(guān)系著大學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要提高高校對思政理論課實踐教學(xué)的重視度，加強教學(xué)管理，建立長效保障機制，從而提高思政理論課實踐教學(xué)的效率。 PR

參考文獻：

[1] 張革英. 論地方紅色資源在高校思想政治理論課實踐教學(xué)中的有效運用[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（7）：67-68.

[2] 閆冰. 基于“演 ？賽 ？做”一體化的高校思想政治理論課教學(xué)實踐 ——以“概論”課第十章“培育和踐行社會主義核心價值觀”為例[J]. 高教論壇，2021（4）：38-40，70.

[3] 楊麗艷. 虛擬實踐融入高校思想政治理論課實踐教學(xué)的研究與探索[J]. 思想政治教育研究，2021，37（2）：97-100.

[4] 高錫文. 基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實踐為例[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2017（24）：16-18.

[5] 田鴻芬，付洪. 課程思政：高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實踐路徑[J]. 未來與發(fā)展，2018，42（4）：99-103.

（作者簡介：黃子賢，助教，本科，研究方向：思想政治教育 ）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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