高景春 曹佳欣

摘要：當前國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求越來越高，高校在大學生人才培養(yǎng)過程中也應該主動適應國家人才培養(yǎng)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要方向，進一步提升大學生的就業(yè)能力。在具體實施過程中，要對大學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題進行系統分析，找到問題的根源所在，并以此作為依據，進一步明確大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的具體規(guī)劃和實施方式，專門設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，進一步提升大學生就業(yè)能力，更好地服務經濟社會發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校教育，大學生就業(yè)能力，培養(yǎng)路徑

當前高校在人才培養(yǎng)過程中應緊跟時代發(fā)展趨勢以及市場對人才的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。在具體實施過程中要強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德，將大學生培養(yǎng)成為有思想、有創(chuàng)新、有行動力的高素質人才。隨著大學生就業(yè)環(huán)境越來越激烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠成為解決大學生就業(yè)難的重要途徑，對于提升大學生綜合能力，促進大學生全面發(fā)展具有重要現實意義[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

當前我國非常注重大學生綜合能力素質的培養(yǎng)，特別是從未來和實踐的角度看，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生人才培養(yǎng)模式進行有機結合，提升大學生的就業(yè)能力，已經成為高校必須面臨的現實課題。首先，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更為廣闊的空間。大學生在接受系統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中可以利用各方面的資源和優(yōu)勢，不斷地積累實踐經驗，為未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)打好基礎。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為重視，能夠為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更良好的平臺。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域加大人力、物力、財力的投入，相應的教育教學模式、教育教學內容、師資力量、制度安排也會升級改善，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善，能夠為大學生高質量的學習理論知識和技能提供更好的環(huán)境，為大學生未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定堅實基礎。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能夠在社會上引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新風尚。隨著外部環(huán)境的改善，無疑對大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有良好的促進效應，讓大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更為積極的認知，在多元有利因素的幫助下能夠減輕大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)壓力。

經濟新常態(tài)背景下，國家在就業(yè)政策上給予了大學生更大的傾斜，相應的大學生就業(yè)機會和就業(yè)范圍變得更為有利。當代大學生群體多為90后、00后，這些大學生思維跳躍，個性開朗，接觸新鮮事物較多，本身性格偏為外向，具有一定的創(chuàng)新意識和主動的就業(yè)意識，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展能夠起到積極的促進作用。很多大學生學習能力較強，在就業(yè)中能夠較好地適應當前的工作強度和企業(yè)崗位要求，能夠快速地融入到企業(yè)發(fā)展之中。近年來，隨著經濟新形勢的不斷發(fā)展，國家教育部門出臺的政策也更為有利，在國家教育部門的引領下，大學生的就業(yè)方式也在不斷的調整和完善，更好地適應經濟新常態(tài)下就業(yè)市場的需求，同時也為大學生就業(yè)提供了更多的崗位的選擇。當下，越來越多的大學生選擇了網絡招聘形式，很多高校也開展了網絡招聘會和網絡招聘活動。這種新型的招聘形式對當前大學生就業(yè)渠道拓展和就業(yè)機會選擇提供了更為廣闊的平臺，高校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)上也要主動地適應外部環(huán)境的變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要教育內容，進一步提升大學生的就業(yè)能力，更好地適應經濟社會對人才的需求[2]。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體提升大學生就業(yè)能力

大學生就業(yè)能力的提升是大學生能夠順利就業(yè)的重要保障，因此高校應搭建更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從思想方面、課程建設方面、基礎保障方面入手，為大學生就業(yè)能力提升提供更為扎實的保障。

在思想認識層面，首先，就要注重師資隊伍培養(yǎng)，要將師資隊伍建設作為提成大學生就業(yè)能力的重要保障，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進行系統的培訓，讓這些教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵以及對人才培養(yǎng)的重要性有更為深刻的認知，并結合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)實際需要以及國家教育改革的現實情況適時地進行調整。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理安排，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統的針對性和有效性。同時要加強對大學生群體的教育和指導，既要保障大學生能夠接受專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，也要在實踐層面將學到的理論知識加以運用，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結合。其次，要注重引進國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經驗。要通過借鑒、學習、內化、創(chuàng)新一系列過程，并將其運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐之中。最后，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要結合學生的不同資源稟賦，因材施教，不同大學生的能力、基礎知識、教育背景、未來就業(yè)方向都存在著明顯差異性，如果只用一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，難免會出現水土不服問題。這就要求教師要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從大學生實際角度出發(fā)，制定更有針對性地教育內容，提升大學生的就業(yè)能力。

在課程建設層面，高校要結合大學生不同階段及個體差異制定更為多元化分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。對于新入學的大學生，主要是讓其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，可以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時，也能夠豐富大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識架構。對于大二、大三的學生，教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和課程與專業(yè)課程有機結合，指導學生將所學到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能、意識運用到專業(yè)課程之中，實現專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的雙吸收。對于大四學生，高校教師要明確這些學生的就業(yè)方向，并為其制定有針對性的創(chuàng)新就業(yè)，深化課程，進一步提升教育的針對性。同時，教師在明確教學方向的基礎之上，也要采取多元化的教學方法。通過線上線下互動學習、分組討論、座談交流等多種形式，更好地激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力和終身學習意識。對于明確就業(yè)方向的學生，應給予一定的指導，并聯系相關企業(yè)為其提前提供適應崗位，不斷地積累經驗，為未來就業(yè)奠定堅實基礎。

在基礎保障層面，新形勢下，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中要明確其復雜性和艱巨性。既要構建更為完善的課程體系，也要做好相應的基礎保障。一方面，高校要給予實訓基地建設足夠的重視，通過實訓基地建設讓學生感受不同崗位的性質，進一步明確未來就業(yè)方向。同時在實訓過程中，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力和溝通能力。高校要主動與相關專業(yè)企業(yè)取得聯系，選派有就業(yè)意愿的學生到企業(yè)鍛煉，提升學生理論與實踐結合能力，為未來就業(yè)提供扎實保障。同時，高校還要定期組織教師深入到企業(yè)一線，了解企業(yè)對于人才培養(yǎng)的新要求和新標準，在提升自身實踐能力的基礎之上能夠更好地指導學生就業(yè)。高校要構建更為完善的激勵機制，從精神獎勵、物質獎勵、薪酬獎勵等多方面入手，鼓勵教師成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能手，在提升教學效果的同時，更好的指導學生就業(yè)[3]。

總之，新形勢下，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與當前人才培養(yǎng)模式有機結合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機落實，進一步提升學生的就業(yè)能力。一方面，要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際，加強師資隊伍建設，引進先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。另一方面，要加強學生的互動和溝通了解大學生未來就業(yè)方向，有針對性地實施課程教育，進一步提升大學生的就業(yè)能力。 PR

參考文獻：

[1]席一.互聯網+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——評《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》[J].林產工業(yè)，2020，（09）：123-123.

[2]潘奕.互聯網+校企聯合人才培養(yǎng)模式對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的促進作用——評《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導[J].新聞愛好者，2020，（04）：119-119.

[3]黃俊仕.高校電力專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與創(chuàng)新——評《電力行業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》[J].水利水電技術，2020，（09）：232-232.

（作者簡介：高景春 ，寧夏醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院助教， 研究方向：思政教育， 就業(yè)指導教育）

（責任編輯：李雪威）

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