姜春輝

摘 要：小學(xué)階段正是習(xí)慣與意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教育宗旨要求學(xué)生具備細(xì)膩的數(shù)學(xué)思維、專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、敏銳的數(shù)學(xué)邏輯和判斷能力、學(xué)習(xí)細(xì)致耐心等核心素養(yǎng)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的審題失誤問(wèn)題，針對(duì)性訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)、提取信息、分析問(wèn)題、處理應(yīng)對(duì)的能力，使得小學(xué)生提升數(shù)學(xué)題目的正確率，更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生知識(shí)理解能力和審題能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)學(xué)術(shù)、解題技巧更為重要。隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生相應(yīng)變化，教師應(yīng)當(dāng)多深思學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維的提升而不是糾結(jié)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)定理層面，因此分析學(xué)生數(shù)學(xué)審題思想問(wèn)題、重視學(xué)生數(shù)學(xué)審題教育，以審題作為開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、理解教育的突破點(diǎn)，可以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上全方位的能力培養(yǎng) [1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題失誤因素分析

學(xué)生審題失誤原因之一在于耐心和細(xì)心。由于小學(xué)生大多好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、專注力不夠，很容易在做數(shù)學(xué)題目上缺乏細(xì)心和耐心，導(dǎo)致粗心瀏覽題目沒(méi)有認(rèn)真審題就急于下筆的情況出現(xiàn)。究其原因也是因?yàn)樾W(xué)生欠缺良好的審題習(xí)慣。審題的良好習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字信息的敏銳和專注度，教師在教學(xué)前期需要引導(dǎo)小學(xué)生在訓(xùn)練中慢慢養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

學(xué)生審題失誤原因之一在于抓不住關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)貫穿在教材重難點(diǎn)知識(shí)中，個(gè)別小學(xué)生綜合素質(zhì)不高，知識(shí)水平各有差異，僅僅能理解較為淺顯的內(nèi)容，在理解能力上并不能很好地把握關(guān)鍵點(diǎn)題干信息。一旦抓不到重點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目隱含條件，就會(huì)導(dǎo)致思想上的偏頗、審題上的失誤[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)路徑

（一）強(qiáng)化審題 化解障礙

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)審題默讀捕捉題目信息，化解理解障礙，從而起到解決疑難的目標(biāo)。審題的前提在于讀題，很多學(xué)生在讀題時(shí)總會(huì)一掃而過(guò)，依據(jù)過(guò)往解題思路去答題，這樣的解題方式容易陷入固定的思維定勢(shì)，急于下筆做題反而會(huì)犯下各種低級(jí)錯(cuò)誤，也受一部分小學(xué)生活潑好動(dòng)、專注力不夠的性格影響，這種現(xiàn)象較為常見(jiàn)。

針對(duì)這類情況，教師要注重小學(xué)生的讀題能力、審題能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)提升對(duì)數(shù)學(xué)信息的敏銳觀察力，從題干中提取核心句子、詞語(yǔ)、字等關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生在審題過(guò)程中迅速調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)構(gòu)建的數(shù)學(xué)思維體系知識(shí)去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)習(xí)題的深意。

教師在日常數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)可以側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生從大聲朗讀數(shù)學(xué)題目、認(rèn)真緩慢閱讀題目到默讀瀏覽題目的逐步訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中逐步深化審題能力，快速提取數(shù)學(xué)題干信息。這方面的訓(xùn)練可以提升學(xué)生在日常習(xí)題中所積累的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的敏銳度。在數(shù)學(xué)習(xí)題的類型上有了一定的了解，才能在瀏覽題目中快速閱讀與理解，從而化解題目障礙、自主探究問(wèn)題難點(diǎn)，學(xué)會(huì)抽絲剝繭解決數(shù)學(xué)難題。

（二）重視用語(yǔ) 領(lǐng)會(huì)生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用在生活，與生活息息相關(guān)。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)化生活、生活化數(shù)學(xué)之間的價(jià)值，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活用語(yǔ)，從而獲得解決數(shù)學(xué)難題的關(guān)鍵。

小學(xué)數(shù)學(xué)題目中，很多問(wèn)題基本較為生活化，教師要幫助學(xué)生更好地理解題意。比如買東西類的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，“服裝店每件衣服60元，賣出去兩件，一件賺了20%，另一件虧損20%”。如果學(xué)生不明確數(shù)學(xué)題干中“賺”、“虧損”的生活用語(yǔ)概念可能就會(huì)陷入思想理解誤區(qū)，以為一件賺20%另一件虧20%，兩者相抵不賺不虧，這樣的解題思想當(dāng)然是錯(cuò)誤的。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解所謂的盈虧都是建立在與服裝進(jìn)貨價(jià)對(duì)比的基礎(chǔ)上，由此才能將題目訴求明朗化，問(wèn)題的旨意在于“求一個(gè)與另一個(gè)多（少）百分之幾”。學(xué)生對(duì)解題思路的豁然開(kāi)朗態(tài)度，才能促進(jìn)問(wèn)題得到明朗化解決，才能領(lǐng)悟生活用語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的涵義。

教師在日常針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化題目的領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，提升對(duì)生活用語(yǔ)的敏感度，在審題中調(diào)用自身數(shù)學(xué)知識(shí)理解，學(xué)會(huì)代入數(shù)學(xué)思維解決生活難題[3]。

（三）注重推敲 感悟關(guān)系

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)讀題推敲題意，明確題意所涵蓋的術(shù)語(yǔ)、數(shù)量、文字及相關(guān)數(shù)字關(guān)系，從而感悟出解題方向。教師需要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)審題自主推敲的意識(shí)，發(fā)掘?qū)忣}題意中的隱含信息，挖掘出核心關(guān)鍵詞，從而掌握數(shù)學(xué)真正的解題思路。

比如百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“農(nóng)村今年有彩電電視機(jī)360臺(tái)，去年只有300臺(tái)，問(wèn)，今年比去年增加的臺(tái)數(shù)是去年的百分之幾？”這道應(yīng)用題的難點(diǎn)在于數(shù)量關(guān)系的把握，學(xué)生往往無(wú)法判斷標(biāo)準(zhǔn)量是哪一個(gè)就容易出現(xiàn)理解上的難度。因此教師要幫助學(xué)生推敲題干，要比較的數(shù)據(jù)是今年彩電數(shù)量與去年彩電數(shù)量，先明確兩者之間的差異，才能用差異量與去年彩電數(shù)量做真正的對(duì)比，這是應(yīng)用題最終需要解決的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確題目需要比較的兩個(gè)對(duì)象主體，明確題目中的數(shù)量關(guān)系，明確應(yīng)用題最終需要解決的難點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生自主探究和思考，從而真正解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可多安排對(duì)比性訓(xùn)練題型，比如類型相似，題干相關(guān)條件和求解、方法不同的數(shù)學(xué)題目，或者類型不同但條件及數(shù)量符號(hào)相似的題目，幫助學(xué)生在多樣化題目的對(duì)比性訓(xùn)練中增加對(duì)審題的差異敏銳度，從而通過(guò)題目突破點(diǎn)的不同、解題差異結(jié)果來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生深化審題能力，加強(qiáng)對(duì)題干突破信息的推敲能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)題目關(guān)系的感悟 。

結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)生時(shí)期的關(guān)鍵學(xué)科，教師不應(yīng)當(dāng)一味追求教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重在學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。通過(guò)審題學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的細(xì)心和耐心、養(yǎng)成對(duì)文字信息處理推敲和分析的習(xí)慣、保持?jǐn)?shù)學(xué)思維敏銳度、察覺(jué)題目細(xì)節(jié)與陷阱來(lái)鍛煉數(shù)學(xué)思維，從而幫助學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，利于未來(lái)學(xué)生的個(gè)人良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋賢鵬. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)[J]. 文淵（高中版），2021（3）：1752.

[2] 劉愛(ài)輝. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)[J]. 文淵（中學(xué)版），2021（2）：180.

[3] 朱博. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法[J]. 新課程·上旬，2021（38）：143.

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