李乃洋

摘 要：當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要保證人才的輸送量，在新媒體、新時(shí)代、新形勢下我國教育、科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展水平直接決定了社會(huì)文明建設(shè)工作的開展，對(duì)于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化社會(huì)也有著關(guān)鍵性的作用。初中階段在學(xué)生教育歷程中是非常重要的時(shí)期，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)過程起到承上啟下的重要作用。作為一名初中教師，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置到學(xué)習(xí)的主體位置，不斷地優(yōu)化教學(xué)課堂，積極主動(dòng)地探索多樣化的教學(xué)策略。本文通過分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究 基于人工智能和大數(shù)據(jù)測評(píng)反饋下的質(zhì)量提升方案

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化課堂;有效教學(xué);策略分析

當(dāng)下我國正在逐步推行素質(zhì)教育，這也成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)，隨著教育體系改革進(jìn)程的深化傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)下教學(xué)需求，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念的束縛，教師需要采取有效的教學(xué)策略展開數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)階段，人工智能和大數(shù)據(jù)測評(píng)系統(tǒng)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用這一技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1. 教學(xué)方法存在局限性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法在一定程度上決定了教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中單一的知識(shí)灌輸方式，無法有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，教師課堂教學(xué)中缺乏多元化教學(xué)方法的支撐，以至于教學(xué)活動(dòng)的開展無法滿足學(xué)生好奇心以及學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。課程改革要求教育者重視學(xué)生的全面發(fā)展，但單一的教學(xué)模式使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，進(jìn)而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

2.傳統(tǒng)教育模式依舊占主導(dǎo)地位

雖然教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時(shí)間，進(jìn)度也在不斷的加快，但是由于傳統(tǒng)的教育模式依舊在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占領(lǐng)者主要地位。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，呈現(xiàn)出的依舊是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師存在講解過多，重復(fù)性過多的現(xiàn)象，這種灌輸式教學(xué)并不利于學(xué)生發(fā)揮主體地位，也不利于師生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行互動(dòng)，打壓了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容滿足不了不同層次學(xué)生的需求

每位學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，在成長環(huán)境、社會(huì)情感、學(xué)習(xí)能力上都呈現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)，但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師都是通過統(tǒng)一化教學(xué)，這種教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生的需求。基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師的講解內(nèi)容過于簡單，而對(duì)于基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就會(huì)完全相反，但是在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師很難去平衡每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很難實(shí)現(xiàn)因材施教。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出困難現(xiàn)象

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)存在著抽象性的特點(diǎn)，而且邏輯性也非常強(qiáng)，相比其他學(xué)科難度系數(shù)呈直線式增長，需要學(xué)生有超強(qiáng)的思維能力和邏輯能力。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)表示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來非常難，更別講完全的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這是因?yàn)樵谀壳暗慕虒W(xué)中，班級(jí)授課性的教學(xué)模式很難讓學(xué)生的進(jìn)度做到統(tǒng)一，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度又非?？?，強(qiáng)度也相對(duì)較大，學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題不能及時(shí)的進(jìn)行解決，就會(huì)導(dǎo)致問題像滾雪球一樣越滾越大，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，失去學(xué)習(xí)信心。

二、基于人工智能和大數(shù)據(jù)測評(píng)反饋下提高初中教學(xué)質(zhì)量策略

1. 構(gòu)建互動(dòng)情境，促進(jìn)新知識(shí)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)以及人工智能和大數(shù)據(jù)測評(píng)展開教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教材中的許多知識(shí)在學(xué)生生活之中都有著涉及，在優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過情境的構(gòu)建來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容方面有著較大差異，教師如果仍然像傳統(tǒng)教學(xué)一樣盲目地進(jìn)行理論傳授，學(xué)生可能無法理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而失去原有的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合人工智能和大數(shù)據(jù)測評(píng)來構(gòu)建互動(dòng)情境，組織學(xué)生共同做一道評(píng)測題目，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使得教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生從中掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.落實(shí)分層教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段班級(jí)內(nèi)的學(xué)生個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r是不同的，其學(xué)習(xí)狀況也不同，教師在教學(xué)中很難做到保證班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)度。不同的學(xué)生來自不同的家庭，他們有著不同的成長環(huán)節(jié)，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教學(xué)活動(dòng)的開展不可能適應(yīng)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，這就使得一些觀念陳舊的教師在教學(xué)中只關(guān)注成績好的學(xué)生，對(duì)成績不好的學(xué)生關(guān)注卻嚴(yán)重不足。久而久之，班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致好的更好、壞的更壞，這與當(dāng)下教育理念是相互矛盾的。為此，教師可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)測評(píng)來制定成績表格，將學(xué)生的綜合成績記錄到其中，并將題目劃分成不同的等級(jí)，上傳到互動(dòng)系系統(tǒng)，讓學(xué)生在互動(dòng)系統(tǒng)中選擇符合自己實(shí)際情況的題目進(jìn)行解答，并將成績上傳到網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)一段時(shí)間，系統(tǒng)對(duì)進(jìn)行自主測評(píng)，將學(xué)生的層次進(jìn)行重新劃分，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

通過對(duì)以往課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以得知無論是小學(xué)、初中、初中階段，教師所選擇的教師方式大都是“滿堂灌”教學(xué)策略，這種教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性無法發(fā)揮出來。初中教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教材中涉及到的文字說明只依靠口頭講解學(xué)生是很難正確理解的。初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的許多知識(shí)都可以通過實(shí)踐分析加以查找、驗(yàn)證，而學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更加牢固。為此，教師可以運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)測評(píng)技術(shù)來組織課堂實(shí)踐游戲，讓學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行搶答，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)的奧妙以及趣味之處，幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)并非只是單一的知識(shí)記憶，而是具有一定趣味性的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生的獨(dú)立性也能夠在實(shí)踐中得到彰顯。

結(jié)語：基于人工智能和大數(shù)據(jù)測評(píng)系統(tǒng)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析以往教學(xué)中存在的問題，并運(yùn)用有效的策略來組織教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

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