陳廣東 林海明

摘要：中高職銜接體系構(gòu)建，是當(dāng)下中職、高職學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。積極探索高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)制度，加快推進現(xiàn)代職教體系建設(shè)，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而進一步服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。分析體系構(gòu)建的實踐意義、現(xiàn)狀及存在的問題，提出有效的應(yīng)對策略，探索中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合技能型人才的路徑。

關(guān)鍵詞：中高職銜接;體系構(gòu)建;人才培養(yǎng);實踐

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）01C-0063-03

一、中高職銜接體系構(gòu)建的背景

（一）中高職銜接體系構(gòu)建的客觀要求

1.國家行政政策推動。2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)前教育、護理、養(yǎng)老服務(wù)、健康服務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，擴大對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)模[1]。2021年江蘇省教育廳印發(fā)的《關(guān)于做好2021年現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)項目的通知》對中職、高職嚴(yán)格錄取招生、落實項目學(xué)校雙方責(zé)任、明確轉(zhuǎn)段升學(xué)考試提出了具體要求?；窗彩薪逃忠矊訌姳緟^(qū)域內(nèi)中高職院校銜接工作，有效服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)進行落實。在國家、省市教育行政部門的政策指引下，中高職銜接工作正向著良性方向發(fā)展。

2.社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。改革開放四十多年來，中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整從農(nóng)業(yè)大國向工業(yè)強國轉(zhuǎn)變，對各行各業(yè)提出了更新、更高的要求。

3.人才培養(yǎng)模式需求。當(dāng)前，人們對職業(yè)教育的重視度已逐步提高，對人才培養(yǎng)模式的需求也發(fā)生較大變化，無論是中職還是高職院校都應(yīng)遵從國家標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，為相關(guān)高職院校與更多企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

4.學(xué)生發(fā)展認(rèn)知水平提高。隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，家長及其學(xué)生并不滿足于只接受中等職業(yè)教育，而把目光投向高層次的教育。實現(xiàn)中高職教育的貫通，是滿足中職學(xué)生“圓大學(xué)之夢”的一個重要平臺。目前，受中職學(xué)校升學(xué)制度的制約，學(xué)生只有參加對口單招考試才有機會接受高職教育或本科教育，部分中職學(xué)生雖然具備豐富的知識、技能和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，但進不了高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。而我國的中職學(xué)校規(guī)模大、生源多，很多學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的愿望和要求。特別是目前各中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大，但就業(yè)質(zhì)量和層次普遍偏低，就業(yè)壓力大，學(xué)生和家長希望繼續(xù)深造的愿望更加強烈。

（二）中高職銜接體系構(gòu)建的可行性分析

1.中職、高職院校的深度融合。在課程教育深入革新的當(dāng)下，中職與高職院校也有了深度融合的可行性，教育行政部門為此已搭建了多個教育融合的項目，加大人才的培養(yǎng)力度。在進行銜接的過程中，高職院校入學(xué)率、對口就業(yè)率、生源質(zhì)量與專業(yè)數(shù)量均有所上升，體現(xiàn)了高職與中職院校深度融合的合理性、科學(xué)性。

2.人才培養(yǎng)層次的再提高。無論是中職學(xué)校還是高職院校，設(shè)置各類專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)人才。在此前的中職或高職教育中，二者的有效銜接性較弱，在開展相關(guān)專業(yè)教育的過程中，出現(xiàn)了較多弊端，影響了人才培養(yǎng)層次，而在開展中職與高職院校的銜接后，人才培養(yǎng)層次獲得了進一步提升?；诟鱾€專業(yè)內(nèi)部的銜接性，當(dāng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)了對應(yīng)中職專業(yè)的相關(guān)知識后，對知識的運用能力進一步增強，整體的專業(yè)性也得到提高。

3.企業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)需求的變化。隨著社會結(jié)構(gòu)的快速變化，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)改變，若應(yīng)聘者在進入企業(yè)之初就有一定的工作經(jīng)驗，將更能滿足企業(yè)要求。部分中職校的學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)的理論知識，但實踐機會較少，在進行中高職院校有效銜接后，中職學(xué)生可學(xué)到更多與該專業(yè)相關(guān)的實踐知識，通過實踐與理論的高效融合，提高了綜合素質(zhì)。

二、中高職銜接體系構(gòu)建的存在問題

（一）從專業(yè)設(shè)置情況來看

多數(shù)中高職院校在設(shè)置專業(yè)時，雖然相關(guān)課程的設(shè)置主體為學(xué)校的優(yōu)勢課程，但在實踐教學(xué)中，課程管理人員為追求課程內(nèi)容的廣度，其具體的課程仍為與其原有專業(yè)不相關(guān)的課程，降低了該類課程教學(xué)的有效性、針對性，也影響了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

（二）從生源質(zhì)量情況來看

在中高職院校銜接后，生源質(zhì)量與數(shù)量可得到充分保障。具體來看，在此前中高職院校處于分割形態(tài)時，高職院校的學(xué)生質(zhì)量難以獲得保證，學(xué)生學(xué)到的知識也很難轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用，而在中高職院校銜接后，學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、實踐能力有了明顯的提高。在進行中高職銜接的過程中，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可獲得充分保證，通過實踐與理論的融合，中職?？蔀楦呗氃盒］斔透鄬I(yè)性人才[2]。

（三）從學(xué)生中職三年文化技能水平來看

由于中職學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)較為專業(yè)，學(xué)生可學(xué)習(xí)更多的技能知識。但由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠，在學(xué)習(xí)時較難集中注意力，再加上部分教師的教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。在實行中高職教育銜接后，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識將變得更加系統(tǒng)，理論知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)將更加細(xì)化、多元。

（四）從實際轉(zhuǎn)段率來看

雖然部分院校在中高職銜接的過程中效果一般，但學(xué)生仍獲得了更好的專業(yè)學(xué)習(xí)機會。因此，中高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出科學(xué)合理的實際轉(zhuǎn)段政策。

三、中高職銜接體系構(gòu)建的策略

（一）加強中高職學(xué)校人才培養(yǎng)的融合

一是在課程設(shè)置方面，中高職院校應(yīng)加強內(nèi)部融合，盡量開設(shè)類型相同的課程，適時強化中高職課程的銜接性，有效增強課程的專業(yè)度;二是在人才培養(yǎng)方案方面，中高職院校應(yīng)制定出專業(yè)性較強的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)專業(yè)技能人才時要將課程理論與實踐相結(jié)合，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;三是在轉(zhuǎn)段考試的細(xì)化方面，應(yīng)實行針對性調(diào)整，增強轉(zhuǎn)段測試的專業(yè)度;四是在校本教材的開發(fā)方面，應(yīng)共同研發(fā)校本教材的基礎(chǔ)性內(nèi)容，其內(nèi)容設(shè)計既要保有專業(yè)性，又要帶有不同程度的專業(yè)知識，全面改善學(xué)生各專業(yè)的實踐水平[3]。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

中高職校教師要進一步強化自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教材內(nèi)容，實踐與理論相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。加強專業(yè)技能培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，提高課程開發(fā)能力和課堂教學(xué)能力。

（三）加強校企合作培養(yǎng)

在中高職院校課程銜接的過程中，需要進一步加強校企合作。具體來看，雖然中職或高職院校都能為學(xué)生提供實踐操作的相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)基地，但僅有實踐基地較難真正改善學(xué)生的專業(yè)水平，再加上當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部的各專業(yè)技能受高新技術(shù)影響，在較短時間內(nèi)就會出現(xiàn)許多全新的變化，而部分教學(xué)內(nèi)容卻有些許的滯后性。因此要進一步加強校企合作，積極開展產(chǎn)教融合，學(xué)生在進入企業(yè)后，可切實感受相關(guān)專業(yè)知識的實際應(yīng)用，而企業(yè)也能更好地發(fā)現(xiàn)人才，有效改善企業(yè)的用人問題。

四、構(gòu)建中高職銜接體系的意義

在中高職銜接體系構(gòu)建中，要對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行四位一體評價。一是搭建中高職銜接課程體系，有助于為社會選拔出更多實用型人才，提高學(xué)生就業(yè)率，促進社會的穩(wěn)定;二是對中高職院校來說，不僅可以提高教學(xué)的針對性，提高教師的教學(xué)能力，還能切實改善學(xué)生對專業(yè)知識的接受度，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);三是有助于為企業(yè)挑選出更為優(yōu)秀的人才;四是對家長而言，他們將子女送到中高職院校的主要目的是為了提升其專業(yè)技能，增加其就業(yè)機會，而在中高職銜接后，子女學(xué)習(xí)的效果更佳，就業(yè)率也得到了提升。

參考文獻：

[1]陳偉杰.新能源汽車技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建與實踐[J].汽車維護與修理，2021（10）.

[2]馬艷英，李秀珍，李洋，等.基于中高職銜接的數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建研究與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2021（3）.

[3]謝玉艷，韋響，韋后明.工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（4）.

責(zé)任編輯：章躍一

本文系2020年江蘇教育改革發(fā)展戰(zhàn)略性與政策性研究課題平行研究課題“構(gòu)建‘一縱三橫、分層一體培養(yǎng)’的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究”階段性研究成果。

收稿日期：2021-11-18

作者簡介：陳廣東，江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校（江蘇漣水，223400）副校長，高級講師，主要研究方向為中職學(xué)校教育教學(xué)管理及職業(yè)教育;林海明，江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校（江蘇漣水，223400）工會主席，講師，主要研究方向為中職學(xué)校教科研管理及職業(yè)教育。