孫敦武

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-087-02

摘 ?要 ?隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)逐步運(yùn)用在教育行業(yè)中，促使教育改革進(jìn)程加快。對(duì)于高職教育來說，應(yīng)該切實(shí)重視新課改的要求，逐步促使體育教學(xué)符合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。通過慕課視野，搜集各類教學(xué)資源，并且借鑒各種參考資料，合理利用慕課的方式進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，促使慕課教學(xué)可以完全融入體育教學(xué)中。因此，高職院校應(yīng)該針對(duì)慕課形成正確的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)體育教學(xué)存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而制定出更合理的措施，以此讓體育教訓(xùn)課程獲得較大改善。

關(guān)鍵詞 ?慕課 ?高職院校 ?體育教學(xué)

當(dāng)前，慕課在教學(xué)過程上應(yīng)用較為普遍。高等院?；旧隙奸_展了慕課教學(xué)的實(shí)踐，但是應(yīng)用過程中存在較多問題。慕課教學(xué)都采取了線上授課的方式，將整個(gè)教學(xué)過程都進(jìn)行了規(guī)劃。慕課教學(xué)理念源于國外，對(duì)我國形成現(xiàn)代化教學(xué)體系有一定的促進(jìn)作用。很多高校的專業(yè)課教學(xué)都采用了慕課教學(xué)的方式，從而提升教學(xué)效率。高職院校在體育教學(xué)過程中進(jìn)行了慕課的運(yùn)用探索，發(fā)現(xiàn)了一些小問題，也取得了一定的教學(xué)效果。因此，慕課的教學(xué)過程需要高職院校對(duì)體育課程進(jìn)行更為清晰地規(guī)劃，以此改變體育教學(xué)體系。

一、慕課教學(xué)理念對(duì)高職院校體育教學(xué)的意義

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)、生活、教育等運(yùn)用充分，由此逐漸形成了信息化社會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的便利性，讓慕課教學(xué)理念得以生成和發(fā)展，促使教育事業(yè)得到相應(yīng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)只能采用為數(shù)不多的教學(xué)方法，有時(shí)候會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)過程受到多種因素的限制和制約，如語言、政治、文化等，都阻礙和制約了高職院校的體育教學(xué)發(fā)展，無法取得較為實(shí)際性的突破，直接造成教學(xué)質(zhì)量和水平增長緩慢，學(xué)生和教師無法建立有效溝通渠道，也無法和其他國家學(xué)校的學(xué)生建立良好的交流[1]。

以上現(xiàn)狀直接說明了傳統(tǒng)教學(xué)體系下體育教學(xué)出現(xiàn)較多問題。而慕課擁有較強(qiáng)的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的包容性和開放性。結(jié)合慕課的應(yīng)用，既可以讓學(xué)生與本國學(xué)生和教師展開交流溝通，還可以與國外相關(guān)學(xué)者進(jìn)行思想上的溝通，拉近了學(xué)術(shù)交流的距離，建立起了完善的溝通方式，有利于全球文化得以傳播，也增強(qiáng)了體育學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。通過慕課在體育教學(xué)中的運(yùn)用，促使其突破了原有教學(xué)模式和體系的限制，從而讓體育教學(xué)課程更加豐富化，也能減少很多重復(fù)性的環(huán)節(jié)[2]。

學(xué)生不僅可以在校內(nèi)進(jìn)行的體育課程中學(xué)習(xí)，還可以在任何具備開放性或者可用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間上的限制。學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)需求，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)其相關(guān)體育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)就，也延伸了知識(shí)面，更加讓學(xué)生不用固定地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)部分熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言是極其有幫助的。這部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身所擁有的體育知識(shí)進(jìn)行完善，有助于形成完善的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，慕課對(duì)于高職院校體育教學(xué)課程改革有重大的作用。

二、慕課視野下高職院校體育教學(xué)改革的措施

（一）合理編寫慕課教材，建立理論學(xué)習(xí)流程

在高職院校開展慕課教學(xué)過程中需要先對(duì)體育教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)分析，要認(rèn)識(shí)到體育課程是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，意識(shí)到體育學(xué)習(xí)主要是相關(guān)規(guī)則和體育技巧的內(nèi)容，也包括一些常識(shí)性體育健康知識(shí)等。在進(jìn)行體育教學(xué)改革中，應(yīng)該對(duì)改革方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，結(jié)合體育理論知識(shí)來制作慕課，從而讓學(xué)生可以借助慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促使其更加關(guān)注二者融合的重要性[3]。

學(xué)生也能在課余時(shí)間借助慕課去學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和基礎(chǔ)。通過慕課的方式，學(xué)生獲取任何體育知識(shí)將不再受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制，只要學(xué)生對(duì)體育感興趣，就都可以借助慕課學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)和技巧。而高職體育教學(xué)教師面對(duì)學(xué)生人數(shù)多和班級(jí)也多，不可能對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問題都進(jìn)行一一解答，更多需要學(xué)生查閱相關(guān)資料進(jìn)行了解。慕課的出現(xiàn)大大緩解了體育教師教學(xué)的壓力，學(xué)生直接可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相應(yīng)的答案，從而促使慕課為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

因此，在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育教師更應(yīng)該發(fā)揮好慕課的優(yōu)勢，從而有助于提升教學(xué)質(zhì)量。利用慕課的教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解更深入，掌握程度更高，還可以快速構(gòu)建體育知識(shí)體系，在有限的教學(xué)時(shí)間中掌握更全面的體育知識(shí)。只有通過慕課的教學(xué)方式，才能確保高職院校體育教學(xué)改革獲得相應(yīng)的成果，也能促使學(xué)生逐步找到提升體育素養(yǎng)的方式[4]。因此，慕課教材編制讓體育教師在應(yīng)用上有了科學(xué)依據(jù)，也增強(qiáng)了相關(guān)理論學(xué)習(xí)的流程，從而促使教師在應(yīng)用上將理論和實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，以此加快了體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

（二）整合慕課教學(xué)資源，提升教師專業(yè)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念下，體育教師基本上都只能通過自身的專業(yè)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及展開教學(xué)，學(xué)生只能從戶外的實(shí)踐課堂或者室內(nèi)的理論課堂獲取系統(tǒng)的體育知識(shí)。如果教師的作用在課堂教學(xué)過程中不能得到有效發(fā)揮，單單依靠學(xué)生通過查閱資料或者翻書的過程，那么學(xué)生無法獲取較為深刻的知識(shí)體驗(yàn)，僅僅只能對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行簡單了解。如此，不利于學(xué)生形成理論知識(shí)該體系，更加對(duì)體育運(yùn)行的實(shí)踐產(chǎn)生消極影響。在這種教學(xué)模式下，教師可獲取知識(shí)的來源十分單一，基本上不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求來更新教學(xué)模式，高職院校也不能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的改革過程。但是，慕課的出現(xiàn)給體育教學(xué)改革帶來了生機(jī)和活力。

慕課的優(yōu)勢增強(qiáng)了體育教學(xué)各項(xiàng)資源的可獲取性，讓學(xué)生可以更加便捷得到豐富的體育知識(shí)。通過慕課的方式，不同的體育教學(xué)項(xiàng)目都可以將教學(xué)資料上傳到校園學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師也可以吸收國內(nèi)和國外相關(guān)體育教學(xué)資源，逐步豐富本校的體育教學(xué)資源。體育教師在制定慕課教學(xué)過程中，針對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要考慮教材內(nèi)容，也要結(jié)合教學(xué)資源庫，分析當(dāng)前體育教學(xué)的社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展，促使進(jìn)行結(jié)合起來，有效增強(qiáng)體育教學(xué)過程的專業(yè)性和實(shí)效性，確保學(xué)生在知識(shí)層面的擁有具有較強(qiáng)的時(shí)代性。

慕課教學(xué)資源平臺(tái)的建立讓各類體育知識(shí)得到整合，高職院校也要開展相關(guān)的慕課教學(xué)培訓(xùn)，以資源庫知識(shí)為基礎(chǔ)，促使體育教師都參與進(jìn)來，有效更新和豐富知識(shí)，從而讓體育教師教學(xué)更加專業(yè)化。這樣數(shù)據(jù)庫的建立讓體育教師可以針對(duì)自己專業(yè)性的不足進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了體育教學(xué)改革的過程。因此，教學(xué)資源整合后，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)中可以借鑒更多教學(xué)資料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程更加符合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升有重大作用。

（三）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生體育興趣

從高職院校體育教學(xué)過程可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)被運(yùn)用很多年，雖然教學(xué)改革和調(diào)整已經(jīng)經(jīng)過了多次，但是這種影響仍然存在。在這種模式下，體育教師基本上都沒有對(duì)教學(xué)形成正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)，很多教師都認(rèn)為課堂教學(xué)并不是很重要，認(rèn)為開設(shè)這本門的本質(zhì)目的是響應(yīng)國家政策和教學(xué)體系的要求。正因如此，直接造成校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)課程改革不夠重視，同時(shí)很多教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)上，基本教學(xué)內(nèi)容較隨意化，更多采取單一化教學(xué)模式，并未對(duì)教學(xué)開展持續(xù)創(chuàng)新。對(duì)于這種情況來說，在進(jìn)行體育教學(xué)改革過程中首先就是要讓教師形成正確的認(rèn)識(shí)，將慕課的理念進(jìn)行植入。

體育教師在進(jìn)行慕課教學(xué)過程中，需要結(jié)合相應(yīng)的辦法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)慕課的興趣，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)方式和內(nèi)容選擇上應(yīng)更加多元化，也可以利用情境教學(xué)或者游戲教學(xué)，從而引起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)階段，如果教師對(duì)慕課只是采用單一化的講解模式，非但不能引起學(xué)生注意，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)其失去興趣。這需要教師借助慕課的方式將學(xué)生的注意力引進(jìn)課堂中，在教學(xué)開始前可以播放相關(guān)的體育視頻，可以給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊。特別在教學(xué)實(shí)踐難度高的體育技巧上，如果只依靠教師對(duì)相關(guān)動(dòng)作的演示過程，學(xué)生難以跟上教師節(jié)奏，不能在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)體育技巧，課后就更難以掌握了。這要求教師必須發(fā)揮慕課的作用，借助慕課來對(duì)相關(guān)體育技巧進(jìn)行分解，這樣學(xué)生更容易理解技術(shù)要點(diǎn)，促使體育技巧由難到易，從而增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在羽毛球教學(xué)中，雖然大多數(shù)學(xué)生都會(huì)打羽毛球，但是其對(duì)規(guī)則把握和技術(shù)方式的掌握和理解多是錯(cuò)誤的。教師在前期糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和方法需要耗費(fèi)太多時(shí)間，這樣會(huì)阻礙整個(gè)教學(xué)進(jìn)展，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。但通過慕課就可以有效解決這一問題，即教師在課前給學(xué)生播放專業(yè)比賽競技羽毛球比賽的視頻，通過視頻學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和了解羽毛球的整個(gè)打法，從而節(jié)約教學(xué)時(shí)間。之后，教師再展開羽毛球理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生更能體會(huì)到理論和實(shí)踐結(jié)合的方法。此方式增強(qiáng)體育教學(xué)的成效，有助于提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著教育體制的改革，高職院校針對(duì)體育教學(xué)開始進(jìn)行了一系列改革。其中慕課在體育教學(xué)課程改革中被廣泛運(yùn)用，對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)產(chǎn)生了重大作用。慕課是時(shí)代性的產(chǎn)物，也是有效針對(duì)教學(xué)改革的有效措施。因此，慕課在高職院校逐步成為重要的教學(xué)方法，將慕課與體育進(jìn)行融合無疑增強(qiáng)了體育教學(xué)質(zhì)量。慕課實(shí)施后，可謂是突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，促使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以從課堂獲取體育知識(shí)，還可以獲取更多課外體育知識(shí)，這對(duì)學(xué)生形成完整的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)有積極作用。體育教師通過慕課對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)性，豐富教學(xué)資源體系，同時(shí)也加快了體育教學(xué)課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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