包義霞

摘? 要：課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、拓展預(yù)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，教師要合理設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以促進(jìn)課后作業(yè)的模塊化、層次化和漸進(jìn)化，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)教育理念的提出，更加明確了教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)、激發(fā)生命潛能的針對(duì)性、方向性和實(shí)效性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有設(shè)計(jì)、有指導(dǎo)、有目標(biāo)、有過(guò)程的循序漸進(jìn)過(guò)程，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);分層作業(yè);設(shè)計(jì)要點(diǎn)

核心素養(yǎng)教育理念開(kāi)啟了素質(zhì)教育的新篇章，也讓英語(yǔ)教師進(jìn)一步明確了教書(shū)育人的具體任務(wù)和內(nèi)容，更對(duì)教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)提出了新的質(zhì)量要求和效益要求。因此，教師要以核心素養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)思想，科學(xué)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，力求為學(xué)生的英語(yǔ)課后自主學(xué)習(xí)提供切實(shí)有效的精準(zhǔn)指導(dǎo)，加速學(xué)生的能力提升與素質(zhì)發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)英語(yǔ)分層作業(yè)的重要性

首先，設(shè)計(jì)英語(yǔ)分層作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供有內(nèi)容、有梯度、有目標(biāo)的科學(xué)指導(dǎo)，加速學(xué)生的信息積累、知識(shí)解讀與能力提升，讓學(xué)生獲得有條不紊、循序漸進(jìn)的主體認(rèn)知過(guò)程和快樂(lè)成長(zhǎng)空間。

其次，設(shè)計(jì)英語(yǔ)分層作業(yè)有利于教師將個(gè)人的教學(xué)智慧與教學(xué)思路滲透其中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供“隱形”的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸完成教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最后，設(shè)計(jì)英語(yǔ)分層作業(yè)是課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的實(shí)施要求，教師要將質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)融入課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考提供高效、有序、漸進(jìn)的科學(xué)認(rèn)知渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知和快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)提出的要求

首先，核心素養(yǎng)教育理念要求英語(yǔ)分層作業(yè)要具有趣味性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的情緒化傾向，而趣味性作業(yè)有利于吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦到英語(yǔ)分層作業(yè)上，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿Α?/p>

其次，核心素養(yǎng)教育理念要求英語(yǔ)分層作業(yè)要具有交互性。英語(yǔ)是信息交流的語(yǔ)言載體，英語(yǔ)分層作業(yè)自然也要具有交互性和合作性特點(diǎn)，讓學(xué)生在課后與家長(zhǎng)、同學(xué)進(jìn)行積極交流，在運(yùn)用的過(guò)程中逐漸掌握英語(yǔ)，享受英語(yǔ)交流的過(guò)程。

最后，核心素養(yǎng)教育理念要求英語(yǔ)分層作業(yè)要具有實(shí)效性。英語(yǔ)分層作業(yè)要針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程中的某一具體區(qū)域，借助循序漸進(jìn)的認(rèn)知階梯有效促進(jìn)學(xué)生某一方面能力的切實(shí)提升，真正促進(jìn)學(xué)生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)教育理念為英語(yǔ)教學(xué)提供了具體的教學(xué)目標(biāo)，而分層作業(yè)有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)成為分層作業(yè)的具化展現(xiàn)。

1. 以“聽(tīng)”為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息積累

英語(yǔ)是信息交流的重要載體，英語(yǔ)認(rèn)知也要遵循固有的語(yǔ)言培養(yǎng)規(guī)律?！奥?tīng)”是學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知的第一步，自然也要成為分層教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。因此，教師要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能多地積累大量的語(yǔ)言信息，在兼收并蓄中獲得提升。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)與主體能力提升過(guò)程中不可或缺的起點(diǎn)，更是教師科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)分層作業(yè)的立足點(diǎn)。例如，在外研版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）MODULE 2 Unit 2“What’s your name？”的教學(xué)中，教師將本單元的聽(tīng)力材料直接發(fā)送到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生在家使用智能手機(jī)多次認(rèn)真收聽(tīng)聽(tīng)力內(nèi)容，讓標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化的英語(yǔ)信息時(shí)刻伴隨著學(xué)生，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，聽(tīng)力材料中還有一個(gè)具有趣味性的認(rèn)知內(nèi)容，即第四部分的英文歌曲GOOD MORNING，SAM，歌曲內(nèi)容與學(xué)生的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一致，學(xué)生可以在欣賞歌曲、跟唱歌曲中復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，積極接收大量的語(yǔ)言信息。學(xué)生在輕松的“聽(tīng)力作業(yè)”中進(jìn)行知識(shí)積累，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 以“說(shuō)”為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息解讀

學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”接收信息、處理信息、內(nèi)化信息，還要通過(guò)“說(shuō)”表達(dá)信息、輸出信息。因此，教師要在英語(yǔ)分層作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)輕松自在地說(shuō)英語(yǔ)、快快樂(lè)樂(lè)地用英語(yǔ)，在主體交流過(guò)程中切實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用。“說(shuō)”具有非常突出的表現(xiàn)性和交互性，能使學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中獲得強(qiáng)烈的滿足感、成功感和光榮感，有助于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。例如，教材MODULE 3 Unit 2“Point to the desk”這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單且較為固定，主要利用“point to”短語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)。這樣的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)具有非常強(qiáng)的生活性、合作性和趣味性，學(xué)生可以在家中和父母進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，甚至可以將英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)轉(zhuǎn)變成游戲活動(dòng)在家庭生活中進(jìn)行。為了鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)要和孩子輪流向?qū)Ψ桨l(fā)出指令，即“point to + 實(shí)物”，也就是每個(gè)人完成對(duì)方的指令后，也要向?qū)Ψ桨l(fā)出新的指令，循環(huán)往復(fù)，有效增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

3. 以“讀”為強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)信息再認(rèn)

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，能夠獲得一定的語(yǔ)言信息積累。在此基礎(chǔ)上，教師還要在英語(yǔ)分層作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生“讀”，將語(yǔ)音信息與文本信息有機(jī)融合，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的認(rèn)知。學(xué)生在“聽(tīng)”與“說(shuō)”中積累的英語(yǔ)信息能夠切實(shí)降低“讀”的難度，能夠讓學(xué)生較為輕松地完成教師預(yù)設(shè)的“讀”的任務(wù)。例如，在教材MODULE 6 Unit 1“Happy birthday！”的教學(xué)中，本單元的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容具有非常強(qiáng)的生活性和實(shí)用性，教師可以組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極閱讀、反復(fù)訓(xùn)練。由于“happy birthday”“thank you”等語(yǔ)句學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用，其在表現(xiàn)欲的驅(qū)動(dòng)下具有非常高的認(rèn)知主動(dòng)性。學(xué)生還會(huì)順勢(shì)學(xué)習(xí)送禮物的表達(dá)，如Here’s your present. 為了降低學(xué)生的朗讀難度，教師可以為學(xué)生提供本單元的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生在輕松朗讀中獲得較高的認(rèn)知效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主體能力與核心素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。

4. 以“寫(xiě)”為鞏固，實(shí)現(xiàn)信息固化

學(xué)生在“聽(tīng)”“說(shuō)”與“讀”的過(guò)程中為大腦提供了聽(tīng)覺(jué)刺激和表達(dá)體驗(yàn)，能夠在大腦中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息。教師還要借助“寫(xiě)”給予學(xué)生大腦新的信息刺激，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行再認(rèn)知、再?gòu)?qiáng)化、再提升。例如，在教材MODULE 10 Unit 2“Point to her nose”的教學(xué)中，“寫(xiě)”不僅能幫助學(xué)生練就一手好字，還能幫助學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)單詞是學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程中的“攔路虎”，是學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知的最大困難。因此，教師可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)教材中第四部分的英文歌曲HEAD AND SHOULDERS，一邊寫(xiě)歌詞內(nèi)容。這樣，歌詞內(nèi)容中的“head”“shoulders”“knees”“toes”“mouth”“nose”等人體部位單詞都會(huì)得到有效書(shū)寫(xiě)和識(shí)記，有助于學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧、教學(xué)方法和教學(xué)能力，代表著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)分割與模塊處理，更隱含著教師在潛移默化中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。因此，教師要以核心素養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)思想，積極提升英語(yǔ)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)性、漸進(jìn)性和實(shí)效性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的高效認(rèn)知與全面發(fā)展，助力學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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