劉代贊

摘? 要：隨著教育制度的不斷完善和教育形式的多樣化發(fā)展，從學(xué)校教育的角度，越來越重視教師的課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)能力，對課堂教學(xué)效率的追求無論是在教育的哪個階段都是極為重要的教學(xué)核心部分，因為課堂教學(xué)的最終目的就是在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識，并能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解和運用知識。初中階段作為承上啟下的重要銜接部分，對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主復(fù)習(xí)能力都有較高要求，在各個學(xué)科中，英語學(xué)科是一門綜合性較強的語言類學(xué)科，尤其是其中的閱讀部分，更是被許多學(xué)生視為學(xué)科難點。所以，如何打造高品質(zhì)的英語閱讀課堂成為許多初中英語教師所面臨的需要迫切解決的問題。文本以打造初中英語閱讀品質(zhì)課堂具體實施途徑為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;品質(zhì)課堂;實施途徑

品質(zhì)課堂需要基于教師自身具備較高的專業(yè)水平和熟練的課堂模式創(chuàng)設(shè)能力基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)，這就涉及到課堂教學(xué)模式的具體創(chuàng)設(shè)和師生之間的密切互動與溝通效果的問題，并且需要結(jié)合英語閱讀的自身學(xué)科特征和題型特征。初中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，中考在即，學(xué)生的課程安排比較緊湊，作業(yè)量增加，知識點需要系統(tǒng)回顧，所以學(xué)生在一些提升成績不明顯的學(xué)科和題型上留出的時間和精力不足，英語閱讀是學(xué)生學(xué)科水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，英語閱讀好的學(xué)生英語成績一定好，這是因為閱讀是字詞和語法的融合考察題型，但正因為綜合性較強，所以提升成績并不是很快速和明顯，導(dǎo)致一些教師和學(xué)生都不重視英語閱讀，下面分別闡述初中英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀和相應(yīng)對策。

一、初中英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)習(xí)是在各個學(xué)習(xí)階段中承上啟下的重要時期，初中英語作為學(xué)生的主要學(xué)科之一備受老師和家長的關(guān)注，由于英語具有獨特的語言特征，學(xué)生在剛開始深入的接觸一門外語時，往往會感覺到茫然，沒有一個清晰的學(xué)習(xí)思路和方法，雖然素質(zhì)教育要求學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)要結(jié)合各個學(xué)科的教學(xué)進行，但目前仍舊有許多學(xué)校的核心素養(yǎng)教育停留在形式主義上。目前許多初中學(xué)校就課堂模式進行改善，但傳統(tǒng)的課堂英語閱讀教學(xué)仍舊存在，許多教師按照自己的教學(xué)模式，一味地灌輸學(xué)生知識，盲目的大量刷題，讓學(xué)生成為了傾聽者和盲從者，失去了獨立思考和提出質(zhì)疑的能力和熱情。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出對策。

二、初中英語閱讀品質(zhì)課堂教學(xué)策略

1.實施課外關(guān)聯(lián)閱讀教學(xué)。閱讀水平的提高是需要通過量的日積月累來達(dá)到質(zhì)的變化，單獨依靠課本上的文章，一方面限制了學(xué)生的閱讀量累積，更重要的是，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為課外的閱讀文章具有自主選擇性，教師結(jié)合學(xué)生年齡特征來選擇一些流行的閱讀主題來增加閱讀的趣味性。例如在場景教學(xué)問好的教學(xué)中，課本上只是簡單的設(shè)定一個場景，缺乏想象空間，教師可以在課堂上給學(xué)生設(shè)定動漫中的人物，然后結(jié)合課本設(shè)定不同的場景，給學(xué)生布置對話任務(wù)，因為學(xué)生對于動漫中的對話比較熟悉，所以便于學(xué)生理解在不同的場景下語法的正確應(yīng)用，間接的對學(xué)生閱讀能力有所幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生思維能力的拓展。一篇英語閱讀理解，如果按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是由教師在前面直接做講解，逐字逐句的對于文章內(nèi)容進行剖析，讓學(xué)生徹底理解文章內(nèi)涵和語法知識，但這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端是，讓學(xué)生失去了自我思考和探究的能力，變成了知識的完全接收者，久而久之對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大危害，可以先由題目入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這個句子里要用這樣的語法？起到了什么樣的作用？是英語語言的習(xí)慣還是語法知識的必需，通過這個題目有什么樣的對內(nèi)容的猜測，這是簡短的前期討論，通過對學(xué)生思維的有效引導(dǎo)提升學(xué)生的思維拓展能力，對于今后的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

3.利用多媒體課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)近年來被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，由于學(xué)校對于學(xué)生的關(guān)注和學(xué)生自身需求的增強，利用多媒體技術(shù)在線上進行教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)模式中的一個重要組成部分，初中英語教學(xué)在多媒體教學(xué)上也有了實質(zhì)性的發(fā)展，讓學(xué)生在假期和可夠都能夠擁有鞏固和復(fù)習(xí)課程的平臺，進而與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，多媒體教學(xué)的高效性、自主性和便利性在初中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，因為語言學(xué)科具有聽說讀寫的特性，在圖片和動畫幻燈片的視覺刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對于一些語法在不同場景的應(yīng)用也有了更深的理解和體會。

4.引導(dǎo)學(xué)生提升自主閱讀能力。自主閱讀是基于對單詞和語法的熟練應(yīng)用基礎(chǔ)上進行的閱讀，自主閱讀需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考和理解的能力，可以和語文閱讀相關(guān)聯(lián)，自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅能夠提升學(xué)習(xí)成績，更讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5.定期開展閱讀競賽。閱讀競賽可以采取班級內(nèi)小范圍的形式進行，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，在班級內(nèi)進行張貼公示，并以此為依據(jù)進行“閱讀跳棋”活動，在每節(jié)英語課都利用十分鐘的時間拿出一篇課外小短文讓學(xué)生以組為單位進行閱讀分析，并給出相應(yīng)答案，教師則依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的規(guī)則進行評價，優(yōu)選出完成質(zhì)量最高的一組搖動骰子，“跳棋”前行，獲得相應(yīng)的獎勵，活動最終以月為單位，評選最佳者在講臺上分享自己的閱讀經(jīng)驗，這種方式極大增加了學(xué)習(xí)英語閱讀的樂趣，并具有較強的實效性。

6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課本中一些難度較大的閱讀文章，學(xué)生往往不能在課堂上完全領(lǐng)會，其中一個原因就是沒有進行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)能對課程內(nèi)容有一個大概的了解，讓學(xué)生帶著問題去聽課，這種帶有著重性和選擇性的聽課大大提高了學(xué)生的接收效率，并且能夠養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的良好習(xí)慣，無形中提升了課堂閱讀教學(xué)品質(zhì)。

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