馬得平

摘? 要? 大學(xué)教育對(duì)于人生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的情操?；趯W(xué)生在教育體系中長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，我們需要對(duì)大學(xué)生的思想和體能等方面進(jìn)行全方位培養(yǎng)，這不僅能使大學(xué)生在大學(xué)生涯中起到強(qiáng)身健體的作用，而且在步入社會(huì)之后，依然能夠保持一個(gè)很好的健身鍛煉的習(xí)慣。在大學(xué)教育階段，科學(xué)合理的體育教學(xué)活動(dòng)可引導(dǎo)大學(xué)生的身心向積極健康的一面發(fā)展，高校社會(huì)體育專業(yè)作為為社會(huì)培育體育人才的專業(yè)，特別是隨著全民健身、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，社會(huì)體育人才已無法滿足人們的體育需求。如何更新理念、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化培養(yǎng)方案成為現(xiàn)代社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展所面臨的困境。文章旨在分析社會(huì)體育專業(yè)的重要性和人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，試圖通過OBE教育理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程，使學(xué)生從“知識(shí)本位”上升至“能力本位”，完成學(xué)校體育與社會(huì)體育的有效對(duì)接，以期實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用性、技能性人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? OBE理念? 需求導(dǎo)向? 社會(huì)體育? 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-011-02

高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中既有運(yùn)動(dòng)原理、健身文化、競(jìng)技精神等理論知識(shí)的培養(yǎng)，在課堂之中又有相應(yīng)的拓展訓(xùn)練來加強(qiáng)理論的實(shí)踐鞏固。制定科學(xué)的體育教育教學(xué)活動(dòng)章程有利于鍛煉學(xué)生健全的體魄和良好的綜合能力，引入OBE的教學(xué)模式有利于幫助高校的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。身體是革命的本錢，健康重于一切，這也是大學(xué)開展體育教學(xué)活動(dòng)的宗旨所在。因此，針對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)體育教學(xué)中的教學(xué)方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)體育訓(xùn)練活動(dòng)的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的安全性是必要的，本文就結(jié)合著體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)以及當(dāng)代大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，探討如何將OBE的教育理念與社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)相融合，幫助本專業(yè)學(xué)生更好地掌握專業(yè)的體育技能和知識(shí)[1]。

一、高校社會(huì)體育人才培養(yǎng)的重要性

青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年雄于世界則國(guó)雄于世界。教育是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，體育訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的身體和精神力量。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)教育過程中，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的大腦，增加他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知程度。但是也應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，學(xué)校要有意識(shí)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠具備一項(xiàng)或者是幾項(xiàng)體育技能。在高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)上既應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛好以及身體特長(zhǎng)，也應(yīng)該培養(yǎng)出通識(shí)的體育活動(dòng)，這樣可以在學(xué)生的教育生涯中多方面綜合發(fā)展，從而培育出綜合素質(zhì)過硬的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的、具有深厚文化底蘊(yùn)和體育技能的學(xué)生[2]。

社會(huì)體育專業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，從課堂的理論教學(xué)到理論與實(shí)踐相結(jié)合發(fā)展;從學(xué)校課堂體育鍛煉逐漸貫徹到人生中的各個(gè)發(fā)展階段;從競(jìng)技體育走向娛樂，從國(guó)家賽事走向日常生活中，從普遍教育走向個(gè)性化的體育發(fā)展道路。無論是哪個(gè)階段的體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展都是以身體鍛煉為最終目的。大學(xué)體育課程幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)高效的鍛煉方法，增強(qiáng)身體的靈活度和基本活動(dòng)能力和素質(zhì)。而且體育教育活動(dòng)能夠提高學(xué)生的精神力量，幫助鍛煉大學(xué)生的勇敢、進(jìn)取、堅(jiān)韌的意志。身體的觀察力和靈活程度都會(huì)有所提高，使得身體的各方面機(jī)能得到相應(yīng)的發(fā)展[3]。

二、OBE教育模式的特點(diǎn)和實(shí)施原則

（一）OBE教育理念內(nèi)涵

OBE教育理念是由美國(guó)學(xué)者提出的一種以產(chǎn)出教育結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，關(guān)注點(diǎn)在于組織科學(xué)合理的教育系統(tǒng)，以學(xué)生在未來生活中的實(shí)質(zhì)性成功經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，目的是為了培養(yǎng)出某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)的應(yīng)用型人才。這種教育理念是以多元化的教育教學(xué)理念為主，通過采取不同的方法最終獲得一定的成就，將原來那種從失敗中尋找經(jīng)驗(yàn)的思想進(jìn)行改革，以成功的思想為結(jié)果。學(xué)校為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在一定的考核和評(píng)價(jià)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化的糾正，不斷完善教育教學(xué)理念，把握不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，最終達(dá)到熟練掌握的要求。OBE教學(xué)理念在提升學(xué)生的生活適應(yīng)性方面也有一定的幫助，因?yàn)槠潇`活性和規(guī)范性不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）教育理念學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化性

OBE教育理念是以學(xué)生完成某種課程的最終結(jié)果為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握效果的一種考核和量化機(jī)制。它輕化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感覺或者是過程，而是以學(xué)生最終取得的成果為主，并從結(jié)果方向進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的日常課程進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性與應(yīng)用性方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)成果與專業(yè)化方面進(jìn)行結(jié)合，深入挖掘社會(huì)生活化的內(nèi)容和技能;對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將專業(yè)技能與生活運(yùn)用相結(jié)合，保證技能在生活中的運(yùn)用進(jìn)而保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與使用。OBE教育理念也是以問題為導(dǎo)向的一種學(xué)習(xí)方法，在問題的提出與解決中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和努力的方向，從問題中學(xué)生可以明白學(xué)習(xí)過程中需要向哪個(gè)方向進(jìn)行側(cè)重，在解決問題中不斷提升自己的專業(yè)技能[4]。

（三）OBE教育理念實(shí)施原則

OBE教育理念在實(shí)施過程中需要遵循多種原則，這樣有利于協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、和學(xué)生之間的關(guān)系以及發(fā)展的方向。學(xué)校應(yīng)該從宏觀角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套清晰的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生規(guī)劃努力的藍(lán)圖，并將該藍(lán)圖作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要遵循和努力的準(zhǔn)則，在展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的前提下，幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，并達(dá)到預(yù)期的效果。在教育教學(xué)過程中要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而制定出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化的差異，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)出特定的教學(xué)效果[5]。

三、基于OBE理念的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性步驟

將OBE的教育教學(xué)理念與高校社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)相結(jié)合是一種創(chuàng)新的教學(xué)方案，也能更好地滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展中對(duì)教育改革提出的要求。該理念將學(xué)生的成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，通過展示最終的教育成果，搭建出合理的教育教學(xué)體系，引導(dǎo)教師制定高效的教學(xué)策略，建立出多元化的評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在OBE教育理念的幫助下成為一名社會(huì)體育專業(yè)的應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才。

（一）明確社會(huì)體育專業(yè)人才的最終學(xué)習(xí)成果

OBE的教育理念就是以成果為導(dǎo)向，因此在教育實(shí)施過程中，對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要從多個(gè)角度進(jìn)行衡量考慮，更好地滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的需求，以用人單位的利益為考慮因素，培養(yǎng)出綜合水平較高的社會(huì)體育專業(yè)化人才。在社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)各利益相關(guān)者的考量方面，政府追求的是培養(yǎng)可靠的社會(huì)主義接班人和優(yōu)秀的建設(shè)者，學(xué)校追求的是為社會(huì)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育工作的合格教師，家長(zhǎng)追求的是學(xué)生畢業(yè)后能夠找到一份體面、安穩(wěn)的工作，學(xué)生追求的是能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，用人單位追求的是各方面能力均衡、業(yè)務(wù)能力突出的卓越體育工作者[6]。

（二）構(gòu)建完善的社會(huì)體育專業(yè)課程體系

構(gòu)建出科學(xué)完善的社會(huì)體育專業(yè)的課程體系是幫助學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成果的前提，在日常的教學(xué)過程中幫助融入相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)而不斷提升學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。在社會(huì)體育專業(yè)人才的技能培養(yǎng)中，每一種技能都是由明確的課程體系作為支撐的，將課程培養(yǎng)與技能掌握進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，從而幫助學(xué)生在相應(yīng)的課程體系學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成果。在我國(guó)高校社會(huì)體育人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)該對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，制定出具有一定針對(duì)性的教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化精準(zhǔn)把握學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)以及進(jìn)度掌控，提供給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）建立階梯式多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

OBE的教學(xué)評(píng)價(jià)不強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)學(xué)生之間的比較，突出的是學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步和內(nèi)涵式發(fā)展，所以評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)在學(xué)習(xí)成果上而非在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)時(shí)間方面。這就要求教育者要針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有教育程度進(jìn)行直接或間接評(píng)定后，給學(xué)生制定從不掌握到完全掌握的評(píng)定等級(jí)，以此為學(xué)校和教師實(shí)施教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。階梯式達(dá)成高峰成果，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從初級(jí)到高級(jí)劃分成不同的階段，每個(gè)階段要有明確的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自身的能力水平，采用不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式來一階一階地實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)，最終達(dá)成高峰成果。

四、結(jié)語(yǔ)

成果導(dǎo)向型的教育理念在教學(xué)過程中已經(jīng)經(jīng)過了多年的實(shí)踐考驗(yàn)，逐漸形成了完善的教育體系，在世界上各大院校開始使用。在我國(guó)高校的社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)課程中引入OBE的教育教學(xué)理念能夠幫助高校培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的復(fù)合型專業(yè)體育人才。在以成果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也更加明確了某種努力的方向，以最終掌握某種技能為結(jié)果。這種教育融合理念不僅在與社會(huì)體育專業(yè)的融入過程中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也為其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提供了典范。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張玉煉.終身教育理念下高校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障理念探析[J].繼續(xù)教育研究，2021（04）：44-46.

[5]齊俊卿.基于OBE理念的體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施[J].體育風(fēng)尚，2021（04）：209-210.

[6]王向東.普通高校社會(huì)體育專業(yè)教育理念探析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）：118-120.

★課題項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于OBE理念下應(yīng)用型高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2020-GX-361。