摘 要：隨著我國(guó)整體教育水平的提升，各教育領(lǐng)域逐步開(kāi)始意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。為了滿足核心素養(yǎng)理念的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)的發(fā)展，教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就顯得尤為重要，中職數(shù)學(xué)與普通數(shù)學(xué)不一樣，教師要根據(jù)中職特征對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而才能提高效率。本文就數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性來(lái)展開(kāi)論述，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行探討分析，就如何有效提升提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)科 核心素養(yǎng) 教學(xué) 課堂

樹(shù)木的繁茂離不開(kāi)樹(shù)根的強(qiáng)大，現(xiàn)代數(shù)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展也離不開(kāi)數(shù)學(xué)人才的支撐，人才即是樹(shù)根亦是繁葉。因此堅(jiān)持核心素養(yǎng)的教育理念的培養(yǎng)，符合競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代化社會(huì)的要求的綜合型人才，不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的助力更是對(duì)社會(huì)整體教學(xué)水平的提高有著揚(yáng)帆的作用。下文主要對(duì)中職院校核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析。

1 中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

伴隨著社會(huì)主義的不斷發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)水平也在逐漸提升，但目前對(duì)于核心素養(yǎng)的培育還存在著許多不同的看法，但可以確定的是核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，也是必不可少的，它在一定程度上決定了學(xué)生最終的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)。為了有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)行合理的數(shù)學(xué)教學(xué)，例如深度的數(shù)學(xué)教學(xué)。眾所周知，深度的數(shù)學(xué)教學(xué)是指一種在原本理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠憑借更高階的思維方式為目標(biāo)，并結(jié)合以往的知識(shí)積極主動(dòng)地再次學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，除此以外，學(xué)習(xí)者還能將這些新的知識(shí)能夠融入自己原有的知識(shí)體系中。深度的學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)者思維品質(zhì)的發(fā)展、知識(shí)體系的建構(gòu)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在中職教育發(fā)展階段，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)研究一下數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)中，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于教師需要充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)有效的教學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加自信地掌握知識(shí)的核心內(nèi)容，提高自身的思維方式和思維能力，從而促進(jìn)自我的核心素養(yǎng)的發(fā)展，漸漸地成為積極向上的學(xué)習(xí)者。展開(kāi)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是學(xué)科的核心內(nèi)容所在，眾所周知，學(xué)科的核心內(nèi)容主要包括了學(xué)科中的主要內(nèi)容和一些關(guān)鍵內(nèi)容。這些內(nèi)容一般都是學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和思想道德等等。核心的內(nèi)容往往不會(huì)是單一的學(xué)科內(nèi)容，而應(yīng)該是一組的內(nèi)容。一個(gè)核心的學(xué)科內(nèi)容往往反映了這門(mén)學(xué)科的所存在的一些基本問(wèn)題，而這些基本問(wèn)題不光光與這門(mén)學(xué)科存在關(guān)聯(lián)，還與其他學(xué)科存在一定的關(guān)聯(lián)，因此核心內(nèi)容可以整合其他的學(xué)科的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行解釋一些基本問(wèn)題，這樣據(jù)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。綜上來(lái)看，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。

2 中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中存在的問(wèn)題

2.1 教師缺乏立德樹(shù)人的理念

眾所周知，培養(yǎng)德智體美全方位發(fā)展的高素質(zhì)的人才才是中職院校的根本目標(biāo)，立德樹(shù)人是中職院校的根本任務(wù)。因此將立德樹(shù)人的理念融入數(shù)學(xué)課程中，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但就目前而言教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，一味地注重學(xué)科知識(shí)的掌握，而沒(méi)有跳出以往的思維習(xí)慣，著重開(kāi)始重視起學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。除此以外，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行特殊的思想教育，沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到魅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高素質(zhì)水平。德育教育是一種陶冶情操的教育，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思索、表現(xiàn)的能力最好的方法，也是從思想到表達(dá)徹底解決模式化的最佳途徑，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康樂(lè)觀的品格，因此中職院校要不斷強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的理念，學(xué)生只有充分學(xué)習(xí)到了其精髓，才有可能體會(huì)到其價(jià)值所在，從而不斷地提高自我的素質(zhì)水平，完善自我的人格品質(zhì)，豐富自我的精神世界，而不是做一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心、沒(méi)有正確的世界觀、價(jià)值觀的人。

2.2 以教師為中心的教學(xué)模式

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程都處于傳遞與被動(dòng)接受的過(guò)程，這無(wú)疑給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙，師生間的和諧關(guān)系也難以增進(jìn)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往重在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解題技巧的教授上，忽略了學(xué)生思維理解能力的提升。面對(duì)枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，也不能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身的能動(dòng)能力。但實(shí)際上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到每一項(xiàng)活動(dòng)中去，在學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到教師精心設(shè)計(jì)的課堂中，從而逐漸提升學(xué)生自我的數(shù)學(xué)水平，在課堂中收獲到從所未有的驚喜。但就目前而言，很多中職數(shù)學(xué)教師都難以做到這一點(diǎn)，他們明顯缺乏對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。

2.3 沒(méi)有適當(dāng)結(jié)合教與學(xué)

教學(xué)過(guò)程擁有兩個(gè)方面，一方面，包括教師的活動(dòng)，另一方面，也包括學(xué)生的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)常常包含同一過(guò)程的兩個(gè)方面，他們彼此不可分割，且相互聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)一定要以知識(shí)為載體，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)？為什么學(xué)習(xí)？這也是教學(xué)為什么要反對(duì)死記硬背的原因，在現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中無(wú)法脫離實(shí)際，然而考試需要教學(xué)，以知識(shí)為主，就以學(xué)業(yè)水平考試的數(shù)學(xué)科目為主，書(shū)本上的單一知識(shí)點(diǎn)就占了將近70%，然而，學(xué)生本身的基礎(chǔ)較差，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程學(xué)習(xí)的就會(huì)又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，直接講解書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考核，反而來(lái)得更有效果，這是其中之一，由此之外，職業(yè)的教學(xué)教師相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)升學(xué)壓力不大，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是沒(méi)有統(tǒng)一的可參照標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生的研究也僅僅停留在通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)他們的參與度，提高他們的數(shù)學(xué)能力，把握核心，形成規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)的堆砌，而是要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，這樣才能學(xué)到活的數(shù)學(xué)，擁有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，擁有使用價(jià)值的數(shù)學(xué)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要意義，在學(xué)習(xí)內(nèi)容降低難度之間，提高學(xué)習(xí)效率，提高課程任務(wù)的要求。

3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

學(xué)生在中職接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)初中而言更為高級(jí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)W(xué)生的思維能力產(chǎn)生一系列重大影響，所以這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。而在這之中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是重中之重，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，減少傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的障礙，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握更多的數(shù)學(xué)技巧，從而提升自己的數(shù)學(xué)能力。為了有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，其中，主要體現(xiàn)在下面三個(gè)地方：

3.1 創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)用身體全部的感官，用心主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代信息化教學(xué)方法來(lái)豐富課堂，更直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)教師要具有正確的教育觀念，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自主掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。據(jù)心理研究表明學(xué)生收集信息越多，獲得的信息也就越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也就越豐富。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言表現(xiàn)自我特點(diǎn)，以達(dá)到在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)能力。除此以外，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)課堂，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。在課外實(shí)踐中，教師要以數(shù)學(xué)問(wèn)題為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在觀察實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，從而解決一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.2 掌握整體性的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)該整體性的掌握教學(xué)的內(nèi)容，這是教師應(yīng)該做的，我們往往把還說(shuō)比做現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的刻畫(huà)模型，它是將方程不等式的關(guān)系融為一體的載體，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一次函數(shù)，反比例函數(shù)以及二次函數(shù)函數(shù)表達(dá)式與圖像之間會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)用到函數(shù)，函數(shù)的奇偶性也是他的基本性質(zhì)之一，后續(xù)研究函數(shù)的重要內(nèi)容，他們的研究方式適合所有學(xué)習(xí)函數(shù)部分概念的抽象過(guò)程，學(xué)生觀察的培養(yǎng)，想象能力的行程，推理邏輯等都不會(huì)是一堂課就能完成的，也不是一節(jié)課的內(nèi)容就能擁有的，而是數(shù)學(xué)學(xué)科的特有育人價(jià)值，由此從中門(mén)學(xué)科的角度來(lái)分析教學(xué)的問(wèn)題，教師，這樣才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的構(gòu)成，只有實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，這是由職業(yè)的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的注意力很短，所以教師應(yīng)該把每個(gè)教學(xué)任務(wù)控制在十分鐘左右才行，所以偶函數(shù)的概念，這一節(jié)課就應(yīng)該分為概念以及圖像判斷和定義判斷三個(gè)獨(dú)立的任務(wù)來(lái)完成，并且每個(gè)任務(wù)都要讓學(xué)生自主探究以及合作討論問(wèn)題，這樣才能檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，才能達(dá)到后續(xù)的調(diào)整。

3.3 積極進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、教師往往注重于數(shù)學(xué)考核的最終結(jié)果，而忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度。面對(duì)中職數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)模式，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)和感受。首先教師要加強(qiáng)課堂方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)課堂的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中主要是爭(zhēng)對(duì)教學(xué)結(jié)束階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)涉及到學(xué)生的情感態(tài)度、課堂互動(dòng)效果、小組合作的效果等等，同時(shí)教師在注重學(xué)生的課堂練習(xí)，在日常課程中加強(qiáng)對(duì)課堂檢測(cè)、小組合作等方面的次數(shù)，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。其次教師要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，由于每一個(gè)學(xué)生都有自己特有的個(gè)性，教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，對(duì)于中職數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要細(xì)心教授，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師要給學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地更多。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立起與學(xué)生的聯(lián)系，從而針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。最后，教師要加強(qiáng)生生間的互評(píng)，不管是在課堂上還是在課堂后，學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，都應(yīng)該建立起互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)習(xí)成績(jī)不算太優(yōu)秀的學(xué)生可以向好的學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)求助，解答難題等等，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)如火如荼的形勢(shì)下，中職數(shù)學(xué)教師更加應(yīng)該抓住中職這個(gè)特征，帶領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)策略和方法，提高數(shù)學(xué)能力，為中職培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才承擔(dān)起使命。

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作者簡(jiǎn)介：

王赟：（1969.08—），男，漢族，甘肅隴南人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，中學(xué)數(shù)學(xué)。