牛英豪 黎鯤

摘 要：創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是促使高校更好地立德樹人育人的關(guān)鍵途徑，而立德樹人育人又為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)指明了方向，同時，也是它的一個新契機，二者聯(lián)系緊密。當(dāng)前，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大多更重視創(chuàng)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)工作，而沒有將創(chuàng)業(yè)精神的積極培育置于重要位置，這違背了立德樹人育人的要求?；诖?，高校應(yīng)當(dāng)要在立德樹人育人理念下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)當(dāng)成根本任務(wù)來積極落實，并整合核心價值觀實踐以及職業(yè)專業(yè)理論，將其融入到創(chuàng)業(yè)精神培育系統(tǒng)中，積極調(diào)動各主體及各平臺的育人功能，繼而形成更強的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)力量;持續(xù)展開針對教師的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)教育能力培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)夯實主體力量。

關(guān)鍵詞：立德樹人育人 創(chuàng)業(yè)精神 高校

創(chuàng)業(yè)教育是高校的一個很重要的課題，近幾年來，許多高校都對此下足了功夫，不過其效果大多不太理想，究其原因就在于，許多高校根本未能在創(chuàng)業(yè)精神培育方面加強力度，只注重表面的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。

立德樹人育人的基本任務(wù)的執(zhí)行能夠促進(jìn)針對高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育工作的發(fā)展和提高，同時，也將帶來更多的發(fā)展機會、開啟創(chuàng)新發(fā)展思路;在新時代背景下，高校大學(xué)生的精神體系中的一個關(guān)鍵部分就是創(chuàng)業(yè)精神，因此，創(chuàng)業(yè)精神的培育對各個高校的立德樹人育人目標(biāo)起著很關(guān)鍵的作用，意義較大。基于此，探討在立德樹人育人理念下的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育，是極有必要的。本文先從立德樹人育人與高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育這兩者的關(guān)聯(lián)邏輯開始著手展開分析，而后分析了高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育現(xiàn)狀，最后再基于立德樹人育人理念分析如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作的提高，為高校創(chuàng)業(yè)精神培育的最終效果的大幅提升給出合理的建議，以期為有關(guān)人員提供必要的參考。

1 立德樹人育人和高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育之間的關(guān)聯(lián)邏輯

立德樹人育人的基本任務(wù)現(xiàn)已成為各大高校師生的一個共識，同時，立德樹人育人行動也在持續(xù)的展開中，在此之中，許多高校會比較注重培育學(xué)生的精神品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育工作的內(nèi)容，現(xiàn)已成為當(dāng)下高校思政教育的一個關(guān)鍵的課題，所以，它是展開立德樹人育人教育活動的一個有效的路徑，也是其中的內(nèi)容。因此，立德樹人育人和高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育工作之間，存在很強的邏輯關(guān)系。

1.1 立德樹人育人和高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的基本內(nèi)容與功能

立德樹人育人其實是當(dāng)代高校的一項很基本的任務(wù)，有著很深刻的內(nèi)涵、很好的價值。就內(nèi)涵而言，立德樹人育人要先從道德方面開始著手，將育人的根本目的是要培養(yǎng)出一批又一批道德思想品德優(yōu)秀的人才表現(xiàn)出來。從它的價值來看，立德樹人育人可以使人才獲得更好的成長，保證高校辦學(xué)的社會主義方向，讓高校真正地培養(yǎng)出對國家建設(shè)有用的人才，所以，立德樹人育人的方針不但具有個體價值，而且具有國家與社會價值。從本質(zhì)上來看，創(chuàng)業(yè)精神培育有著很豐富的內(nèi)容以及多樣的功能。它的構(gòu)成成分包括創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等多種成分，這些均是創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)系統(tǒng)的必要的要素。就功能視角而言，高校創(chuàng)業(yè)精神培育其實是高校更好地加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、精神文明建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時，也是地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展過程中，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培育、就業(yè)難題的有效解決的一個重要路徑，故而，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育及其研究具有人才培養(yǎng)、為地方服務(wù)、推動社會道德建設(shè)等多方面的價值。

1.2 立德樹人育人和高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育之間的相關(guān)性

首先，立德樹人育人要求高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育需要具備多樣的價值，帶來了很大的發(fā)展契機。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育具有很強的系統(tǒng)性以及復(fù)雜性，需要較好的發(fā)展空間，必須在科學(xué)理念的指導(dǎo)下才能走得長遠(yuǎn)，同時，也需要加入更多的培育內(nèi)容以及項目，并獲得更多的人力以及財力、物力上的投入。立德樹人育人不但包含了很深刻的內(nèi)涵價值訴求，而且也包含了多樣化的發(fā)展訴求，這也能夠在一定的程度上幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育過程得到更好的實現(xiàn)，并為其提供創(chuàng)新思路。其次，高校創(chuàng)業(yè)精神培育使得高校的立德樹人育人工作的落實和貫徹獲得了更好的場域和途徑。高校要想將立德樹人育人的目標(biāo)落實到位，就需要走很長的一段路，因為這是一項復(fù)雜化的、系統(tǒng)化的、需要長期堅持的工程，同時，需要以創(chuàng)新改革學(xué)科教育、加強科研工作、改革高校學(xué)生教育工作及其思政工作等內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時，還需要多方共同努力、齊心協(xié)力育人，才能更好地實現(xiàn)。在此之中，高校創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的一個關(guān)鍵部分，同時，也是高校完成思政改革與創(chuàng)新的一個關(guān)鍵的場域，因此，需要加強對它的重視度。

2 高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育大多側(cè)重于對其創(chuàng)業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)，而沒有注重培育學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神，繼而讓大學(xué)生普遍沒有創(chuàng)業(yè)精神或創(chuàng)業(yè)精神培育顯得極為弱化，這無疑影響到了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育效果。

2.1 高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育機制中的問題

首先，高校并未建立完善的學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育體系，并未參考或者借鑒歐美各國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系標(biāo)準(zhǔn)，讓高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育很難達(dá)到制度化，甚至毫無規(guī)范化程度可言。其次，在高校校園中，教務(wù)處和學(xué)工部、招生就業(yè)處與二級學(xué)院，這些部門間并未形成合力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)部機制;而在校園之外，同企業(yè)、地方和社會合作的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育一體活動機制，也根本就未能真正地建構(gòu)起來，這說明高校的內(nèi)部與外部的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育機制還未健全化。最后，高校大多是擅長用理論教育這一方式來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作的，根本未能啟動真正的實踐教育機制，繼而讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育很難發(fā)揮實踐育人機制結(jié)合理論教育機制的作用，二者的互動極為滯后。以上提及的機制方面的問題，讓高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育很難達(dá)成應(yīng)有的實效性。因此，高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育應(yīng)當(dāng)更深入地挖掘自身的潛力，深入研究如何構(gòu)建自身的健全運行機制。

2.2 高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育本質(zhì)上的不足

首先，高校并未統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)精神中的幾項內(nèi)容，知、情、意、信、行等，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的培育很難在自己的內(nèi)容層面上，高度協(xié)同與整合。其次，高校并未將學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育同學(xué)生思政教育以及學(xué)科教育更好地聯(lián)系起來，未能使這些內(nèi)容更好地對接以及整合，繼而讓高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育過程中，沒有一定高度的思想政治內(nèi)涵，而且不具備充實的專業(yè)理論精神。以上提到的內(nèi)容層面的嚴(yán)重不足，致使高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育很難獲得內(nèi)容與項目上的有效拓展，繼而對他們的思維、視野的開闊有所影響。因此，高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育視野必須要有一個健全化的、設(shè)計思路清晰的內(nèi)容系統(tǒng)。

2.3 在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育中，其基本保障和考核督導(dǎo)不到位

首先，高校并未營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，這使得高校暴露了自身在學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育中的不足，代表其并未把創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造，更好地融入到學(xué)校學(xué)科教育以及校園文化、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文化的全面建設(shè)中，高校校園的整個創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的建設(shè)力度不足。其次，在主體素質(zhì)方面，教師沒有很高的精神示范性，創(chuàng)業(yè)教育能力也不是很高，由此可見，教師自身并未具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，沒有一定的創(chuàng)業(yè)精神，缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐的能力，繼而難以為高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育工作提供必要的示范教育。最后，并未借鑒其他學(xué)科的教育工作中的考核體系，和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育工作實際也未能有力結(jié)合，繼而構(gòu)建出具有可行性的考核體系，讓高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育往往沒有較強的督導(dǎo)及驅(qū)動力。所以，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育需要夯實它的內(nèi)部保障以及考核體系，繼而使高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育能夠具備更好的支撐與督導(dǎo)力量。

2.4 教育和學(xué)習(xí)理念落后，沒有足夠的重視程度

首先，高校大多數(shù)老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育的認(rèn)知有偏差，沒有從更深層次去挖掘培育創(chuàng)業(yè)精神的重要意義。只要提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教師就認(rèn)為是教學(xué)生如何去開公司賺錢，現(xiàn)實情況中，很多大學(xué)生畢業(yè)后會選擇自主就業(yè)，不會首先考慮到創(chuàng)業(yè)，這充分說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神不足，而教師在創(chuàng)業(yè)教育中最重要的就是要培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，沒有精神何來行動，只是一味的喊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口號是不行的，只有專心搞好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神教育才是最根本的。其次，大多數(shù)高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也不夠重視，認(rèn)為自己畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作才是重要的，沒有太大的拼搏精神，這也跟學(xué)校沒有新穎的教育理念和方式有關(guān)系，學(xué)生沒有足夠的興趣和動力去聆聽和研究如何提高自身創(chuàng)業(yè)精神?？傊瑢W(xué)校沒有同意的教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃，沒有響應(yīng)的政策去扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，老師和學(xué)生都沒有積極性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就很難大面積展開。

3 積極適應(yīng)立德樹人育人的相關(guān)要求，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作的水平大幅提高，并提高最終效果

具體來說，要針對高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育中的實際問題，基于立德樹人育人和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育工作的緊密聯(lián)系，高校應(yīng)該更主動于積極地在立德樹人育人這一理念的指導(dǎo)下，更好地落實學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育，并基于此來構(gòu)思整體的培育機制以及培育內(nèi)容，讓針對高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育工作能夠有更深層次的突破。

3.1 讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育達(dá)成規(guī)范化、常態(tài)化和多樣化的協(xié)同發(fā)展

與立德樹人育人的規(guī)范化和制度化、協(xié)同化、多樣化的要求相符，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)精神培育的規(guī)范化與常態(tài)化、多樣化融合發(fā)展。其一，要借鑒西方高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系和制度機制體系，同國內(nèi)的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育、社會主義教育的具體要求相結(jié)合，更好地建構(gòu)一套高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育制度體系，使其全面規(guī)范化。其二，要重視相關(guān)的理論與實踐平臺的有效開發(fā)與利用，基于立德樹人育人平臺與方式的利用與開發(fā)，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育發(fā)展出多樣化的形式，繼而形成更好的發(fā)展合理。在高校校內(nèi)，還需建構(gòu)起學(xué)工部和就業(yè)處、二級學(xué)院、教務(wù)處等互相協(xié)作的機制，以推動高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的持續(xù)展開。而在校外，則要建構(gòu)起和企業(yè)、地方以及社會全面合作的高效學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育一體化機制，讓其能夠達(dá)到真正的協(xié)同化運行。

3.2 需要基于立德樹人育人的實際，讓高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育得到全面發(fā)展

其一，完美統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)精神培育中的重要內(nèi)容，即“知、情、意、信、行”等，讓學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神培育中的多個因子可積極整合起來，在社會主義核心價值觀的全面統(tǒng)領(lǐng)之下，培育他們的創(chuàng)業(yè)觀念以及創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)知識和品質(zhì)。其二，高校需要將學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育同市政教育工作以及學(xué)科教育工作更好地統(tǒng)合起來，實現(xiàn)有效對接，讓其中滲透思政教育與公民教育內(nèi)容，讓其中融入大學(xué)生專業(yè)理論以及職業(yè)理論，基于此來強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育活動的專業(yè)性以及思想性。

3.3 夯實高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的基本保障、考核督導(dǎo)

基于立德樹人育人的理念，來全面切合創(chuàng)業(yè)精神教育的系統(tǒng)機制要求。其一，將創(chuàng)業(yè)文化這一目標(biāo)擺到前面，在高校內(nèi)，在創(chuàng)業(yè)文化的全面構(gòu)建中，融入學(xué)科教育以及網(wǎng)絡(luò)文化教育、思政教育等，在校外，盡可能地營造出一種“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的創(chuàng)業(yè)精神培育環(huán)境，基于此來營造出積極樂觀的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。其二，積極參考與學(xué)習(xí)西方的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育方法與實際做法，增強相應(yīng)的師資隊伍的建設(shè)，增強教師們的創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵與品質(zhì)、教育能力，以為后續(xù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育奠定夯實基礎(chǔ)。其三，多多參考及借鑒各其他學(xué)科的教育考核體系，同高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育當(dāng)前的實際有效結(jié)合，形成一套可行性較強的考核體系，基于此來對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的后續(xù)的穩(wěn)定與健康發(fā)展，給予更好的督導(dǎo)和驅(qū)動。

3.4 加深對基于立德樹人育人下的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的認(rèn)識及提高重視度

因為部分高校不太注重立德樹人育人理念下的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，因此，高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育很難在實際中發(fā)揮出更大的作用。伴隨著中國教育事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)與發(fā)展，可以說，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)精神培育也需要作出全面的改進(jìn)及創(chuàng)新，如此一來，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀、可以更好地適應(yīng)社會變遷、有主見、富有創(chuàng)業(yè)精神和意識的學(xué)生，從而更好地為社會發(fā)展作出更好的貢獻(xiàn)。同時，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)立德樹人育人的理念以及教學(xué)方式，以保障立德樹人育人教育和創(chuàng)業(yè)精神培育的雙向發(fā)展，確保立德樹人育人教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育作出更好的指導(dǎo)。所以，應(yīng)當(dāng)要多多加深對于立德樹人育人理念的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作的理解和重視度。具體而言，第一，要將立德樹人育人理念更好地融入到高校教學(xué)體系中。比如新增誠信與法制教育等相關(guān)內(nèi)容，讓法制精神以及誠信規(guī)范都能夠根植于學(xué)生們的心中，幫助他們樹立更好的遵紀(jì)守法的意識，使他們在這方面表現(xiàn)出更好的態(tài)度。同時，也讓大學(xué)生懂得在創(chuàng)業(yè)過程中，更好地用法律武器來保護(hù)自己的權(quán)益，并培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣，使他們能夠明白誠信為做人做事之根本，為創(chuàng)業(yè)精神培育奠定更好的思政教育基礎(chǔ)。第二，加強高校學(xué)生對于立德樹人育人理念的重視度，增加更深刻的理想信念教育方面的內(nèi)容?；诹⒌聵淙擞嗽诟咝W(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育中的深入融合，可以讓高校學(xué)生更好地認(rèn)識與了解自己的特長、不足，補足不足之處，發(fā)揮優(yōu)勢之處，更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的歷史使命，為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作奠定夯實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出有理想、有目標(biāo)、能為社會主義理想而付出自己的一份力量的有用之才。

3.5 激勵教師加大自身創(chuàng)業(yè)精神教學(xué)改革

教師在創(chuàng)業(yè)精神培育教育過程中，要重點突出大學(xué)生的主體地位，良好的教學(xué)效果取決于師生之間良好的溝通，良好溝通的前提是學(xué)生能夠感受到教師在創(chuàng)業(yè)精神培育板塊的重視程度，如果教師都不重視，學(xué)生更不會重視起來，師生之間的交流與合作是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，能直接體現(xiàn)出來師生之間平等和關(guān)愛的良好關(guān)系。另外，學(xué)校也應(yīng)該頒布相應(yīng)激勵政策，讓更多教師主動改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點關(guān)注大學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，同時對于個別在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有進(jìn)取精神的學(xué)生重點培養(yǎng)。對于在學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育過程中有突出貢獻(xiàn)的老師，給予職稱評定或者獎金方面的支持，鼓勵更多教師開闊視野，挖掘優(yōu)秀的教學(xué)模式，以此來帶動創(chuàng)業(yè)精神培育課堂的新穎感，最終會提高學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)精神的興趣。

總而言之，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中的一項關(guān)鍵內(nèi)容，現(xiàn)已成為各高校的重點的思政教育課題，它的培育工作無疑是一個相當(dāng)復(fù)雜、系統(tǒng)的長期工程。

4 結(jié)語

立德樹人育人是各高校的基本任務(wù)，其為當(dāng)代高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育點明了方向，同時帶來了巨大的發(fā)展機遇。當(dāng)前最為關(guān)鍵的是，高校必須積極主動地滿足立德樹人育人的落實過程中提出的各種要求，并基于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的絕佳機會，將高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育做好，對其加以改革，并融入更多創(chuàng)新想法，基于此來提升高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，為該項培育工作提供長久的、始終堅定的精神動力。

項目：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二批課程思政校級示范課改革試點立項建設(shè)項目黎鯤主持“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”研究論文。

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