陳蓉

摘要：近年來(lái)，教師花費(fèi)大量精力盡力打造小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的自主創(chuàng)新課型模式，花費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有得到相應(yīng)的效果。作業(yè)是對(duì)語(yǔ)文課堂的一個(gè)延伸，是讓學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要措施。所以一份好的作業(yè)能夠大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)，而就目前的情況來(lái)看，我國(guó)在這方面還有一些欠缺，語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用“玩中學(xué)”教學(xué)理念，優(yōu)化與創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文作業(yè);低段;“玩中學(xué)”

隨著國(guó)家教育的不斷改革，國(guó)家越來(lái)越重視中小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，如今，高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)高達(dá)150分，其他科目也要用到語(yǔ)文知識(shí)。因此，從小學(xué)學(xué)好語(yǔ)文是十分重要的。漢語(yǔ)是中國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)好漢語(yǔ)是作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。語(yǔ)文如此重要，僅靠課堂上的幾十分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間顯然是不夠的，本文主要研究“玩中學(xué)”視角下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文作為小學(xué)階段較復(fù)雜難懂的學(xué)科，部分教師布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容單一，僅僅是通過(guò)大量作業(yè)重復(fù)練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶。小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)感到極大的壓力和負(fù)擔(dān)，缺少時(shí)間探索新事物，枯燥乏味的作業(yè)形式，讓小學(xué)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的止步不前。作業(yè)原本是為了提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要手段，可如今作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生痛苦不堪，家長(zhǎng)叫苦不迭，很多孩子都不愿意做作業(yè)。單一枯燥的作業(yè)，可能只會(huì)在短期內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，會(huì)看到一點(diǎn)點(diǎn)成效，但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)幾乎沒(méi)有任何的幫助。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，抽象思維才慢慢開(kāi)始萌芽，剛剛步入正式學(xué)習(xí)的階段，他們?cè)谡n堂上接觸大量的知識(shí)，肯定立馬消化不了，需要一些課后時(shí)間去思考、去消化。如果按照目前的情況來(lái)看，大量的作業(yè)無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生想要完成這些作業(yè)，肯定要付出大量的精力，晚上做不完還可能會(huì)熬夜，會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)，在課上打盹、不專心就非常常見(jiàn)了，自然第二天的課也就聽(tīng)不進(jìn)去了，反反復(fù)復(fù)形成了惡性循環(huán)，家長(zhǎng)也會(huì)非常不樂(lè)意，還會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的矛盾。如此繁重、枯燥的作業(yè)，不僅讓學(xué)生失去了可以自由支配的課余時(shí)間，還可能會(huì)扼殺小學(xué)生們愛(ài)玩的天性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，運(yùn)用“玩中學(xué)”理論，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠快速幫助他們提高自己的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。希望教師能夠優(yōu)化并且創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

二、語(yǔ)文低段“玩中學(xué)，學(xué)中玩”作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）合理設(shè)置作業(yè)的量

一份合適的作業(yè)量，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其次，就是要把握所有作業(yè)的總量，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通，因?yàn)樾W(xué)生不僅有語(yǔ)文這一門學(xué)科，還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，如果這一天數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)非常多，而語(yǔ)文老師留的作業(yè)也特別多，學(xué)生的作業(yè)任務(wù)肯定會(huì)加重，而兩個(gè)老師可以互相商量著來(lái)，如果這一天語(yǔ)文知識(shí)特別難，學(xué)的東西特別多，語(yǔ)文教師想要讓學(xué)生在課下著重掌握一下，就可以合理地多留一點(diǎn)作業(yè)，而正好數(shù)學(xué)學(xué)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，也可以合理地少留一點(diǎn)作業(yè)，這樣這個(gè)學(xué)生的作業(yè)總量還是合理的，任務(wù)不會(huì)過(guò)于繁重，教師也能完成自己的教學(xué)目標(biāo)。例如在二年級(jí)語(yǔ)文課本中，不僅會(huì)學(xué)到每一單元后的日積月累，還會(huì)學(xué)到許多古詩(shī)與寓言，例如草、揠苗助長(zhǎng)、宿新市徐公店……這些都需要學(xué)生背過(guò)，里面也有許多不認(rèn)識(shí)的字，需要學(xué)生著重掌握，那么教師就可以合理地多留一點(diǎn)背誦和默寫的作業(yè)。當(dāng)然，這里的背誦并非死記硬背，而是讓學(xué)生充分地理解并對(duì)課文十分熟悉后進(jìn)行的理解性背誦。還有一些課文，如小鹿的玫瑰花、找春天、泉水……這些相對(duì)篇幅長(zhǎng)的課文，教師就要根據(jù)課文的內(nèi)容留一些有趣味性作業(yè)，適當(dāng)?shù)厣倭粢恍?，讓學(xué)生去感受生活?？傊?，作業(yè)的量還需要教師自己去把握，但目的只有一個(gè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）滲透“玩中學(xué)”理念，讓作業(yè)內(nèi)容生活化、趣味化

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處是語(yǔ)文，處處體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，將作業(yè)內(nèi)容生活化也是非常必要的，而且小學(xué)生從生活中獲得的知識(shí)比以往要牢固，因?yàn)樗麄兡苡H身體驗(yàn)，身處其境，自然也就印象深刻。而生活化的同時(shí)也要注意趣味化，小學(xué)生天生喜歡玩，愛(ài)玩是他們的天性，我們不能抹殺，而是要尊重，在玩耍中就能學(xué)到知識(shí)，這是再好不過(guò)的，這就對(duì)語(yǔ)文教師留作業(yè)加大了難度，教師需要好好地思考作業(yè)該如何留？引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手，去體驗(yàn)生活，去體驗(yàn)樂(lè)趣，用語(yǔ)言和身體去理解作者的含義。因此，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置趣味化作業(yè)，借助布置作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本理論知識(shí)與實(shí)際生活中的例子相結(jié)合，從而提升小學(xué)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)。例如在《找春天》這篇課文，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。這篇課文離我們生活很近，它寫的就是春天的故事。如果當(dāng)前的教學(xué)階段正處于春天，那么教師留的作業(yè)，其中的一項(xiàng)就可以是和家長(zhǎng)一起去尋找春天并拍照發(fā)給老師，第二天教師就可以將這些圖片展現(xiàn)給大家，講課也會(huì)簡(jiǎn)單許多。因?yàn)檫@些照片都是學(xué)生和家長(zhǎng)一起拍的，在講的時(shí)候也會(huì)回憶起當(dāng)時(shí)的一些場(chǎng)景，可以讓學(xué)生上臺(tái)講一講，分享一下自己發(fā)現(xiàn)的春天是什么樣的？也會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂效率大大提高。除此之外，我們還可以讓學(xué)生模仿課文中的人物講話，下課了幾個(gè)小伙伴聚在一起，分角色朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中，有感情、有笑聲，學(xué)生也會(huì)非?？鞓?lè)，愛(ài)上語(yǔ)文，提高了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的不斷重視，語(yǔ)文教師也應(yīng)該鼓起勁，帶著必勝的決心，去迎接一個(gè)個(gè)祖國(guó)未來(lái)的花朵，讓他們從語(yǔ)言中體會(huì)到驕傲與自豪。而要做到這些，首先就應(yīng)該重視作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新，不管是從作業(yè)的量，還是作業(yè)的作業(yè)形式和內(nèi)容，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，在學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在生活中也能感受到語(yǔ)文的魅力，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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