黃劍燁

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量越來越高，因此也把大部分的精力和時(shí)間放在了孩子的教育之上，教育也是我國當(dāng)下發(fā)展的重點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生主要特征是模仿，因此教師在教學(xué)過程中一定要注意語言的應(yīng)用，特別是科學(xué)課程，因?yàn)槠涓⒅乜茖W(xué)性。本文基于此，對(duì)科學(xué)課程課堂教育語言進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);語言的把握

引言：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國開始推動(dòng)素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展而努力，其中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，可以幫助提升學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)的過程中，最重要的是學(xué)科的科學(xué)性，因此教師要注重自身的語言表達(dá)，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升思維能力。

一、語言的激勵(lì)性

教師在教育的過程中也需要建立學(xué)生的自信心，需要對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤或者答非所問的學(xué)生，教師要有一定的耐心，并且給出一定的意見和幫助。即使教師只對(duì)學(xué)生說了“好、對(duì)、沒問題”這類簡單的話語，教師在表達(dá)時(shí)一定要加入真情實(shí)感，這樣才能具備一定的激勵(lì)性，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候，也需要注意用詞，不要只是簡單的表揚(yáng)，也要讓學(xué)生知道自己是什么地方做的好，教師可以用“你觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的很明確”等等這類的語句對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣語句的使用，效果更好，也讓學(xué)生了解到自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看見了其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且參考其他人的可取之處對(duì)自身進(jìn)行優(yōu)化[1]。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)夸獎(jiǎng)時(shí)需要情深意切，不要敷衍了事。因?yàn)榻處煹娜魏我痪湓挾紩?huì)對(duì)學(xué)生帶來一定的影響，如果教師的言語表達(dá)不準(zhǔn)確，會(huì)打擊學(xué)生的自信心。

二、語言的科學(xué)性

（一）準(zhǔn)確用詞

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是探索階段，而科學(xué)學(xué)科的教育最重要的是準(zhǔn)確性，教師在教學(xué)的過程中不能出現(xiàn)任何模棱兩可、含糊不清的語言、詞匯，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注意用詞，需要準(zhǔn)確用詞、清晰表達(dá)教材中的內(nèi)容，并且需要符合邏輯性，用詞是一定要注重相應(yīng)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。

比如說在介紹“動(dòng)物”的課堂上，描述小貓的腳掌時(shí)教師可以告知學(xué)生“小貓的腳掌上有肉墊，因此走路時(shí)發(fā)出的聲音很小”，但是一定不能說“小貓的腳掌上有肉墊，因此走路時(shí)沒有聲音”。

（二）語句精煉

教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，要注重語句的精煉性，直擊重點(diǎn)，語句精煉、簡單，不要語句拖沓。如果在教學(xué)的過程中，過于使用重復(fù)性語句，會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率，而且也會(huì)缺少一定的感染力，使語句缺少藝術(shù)性，這樣的語句很難引起學(xué)生的注意力，而且也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語句表達(dá)時(shí)一定要突出重點(diǎn)、語句精煉、直抒胸臆，用最精煉的語句準(zhǔn)確地表達(dá)教材內(nèi)容和中心思想。

比如說在“觀察”的課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們，想用什么方法觀察它呢？”，學(xué)生一般的回答是“用眼睛看、用耳朵聽、用手感觸、用鼻子聞味道，使用尺子測量大小”，對(duì)于這樣繁瑣的回答，教師可以用精簡的語句進(jìn)行總結(jié)“同學(xué)們可以使用工具和自己的氣功器官進(jìn)行感受觀察”。

（三）表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)

在科學(xué)學(xué)科中最重要的就是科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，如果教師在語句表達(dá)上面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，那么會(huì)使整體偏離正確的航線，因此教師在表達(dá)上一定要慎之又慎，注意表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，并且表達(dá)式具備一定的規(guī)劃性和科學(xué)性，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且也讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，并且也有助于提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

三、語言的藝術(shù)性

（一）語句重點(diǎn)突出

中華文化博大精深，每個(gè)語句的表達(dá)都有不同的意思，因此教師在進(jìn)行授課的過程中一定要注重語句的表達(dá)，不能過于冗長，不建議使用過多的修飾詞，需要在表達(dá)的時(shí)候，突出中心內(nèi)容，也讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中除了具備嚴(yán)密的教學(xué)思維，還需要懂得如何運(yùn)用精湛的語言藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容。當(dāng)教師進(jìn)行課程的過程中，需要對(duì)一個(gè)定義或者是概念、定理進(jìn)行講解的時(shí)候，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，找出其中關(guān)鍵的詞語或者字符，進(jìn)行修飾、提問，突出關(guān)鍵詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以直接深入了解知識(shí)的中心內(nèi)容。

比如說，在對(duì)學(xué)生講解“聲音傳導(dǎo)”的過程時(shí)，教師需要對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播進(jìn)行講解，在講解的過程中會(huì)提到“所有能發(fā)出聲音的物體，都是處于震動(dòng)之中的”，而這種話之中的關(guān)鍵詞就是“所有”，教師可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行擴(kuò)展、蔓延，可以對(duì)同學(xué)提出疑問“當(dāng)沒有震動(dòng)時(shí)，物體是都可以發(fā)出聲音”

（二）措辭幽默風(fēng)趣

科學(xué)學(xué)科具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，因此在教材之中起語句表達(dá)上更加的學(xué)術(shù)性，而在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，好奇心更重，而且對(duì)于語句的掌握并不是十分完善，大部分的語句由于過于晦澀，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要仔細(xì)研讀課本知識(shí)，對(duì)其中晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)用詞加以優(yōu)化，用簡單易懂的詞語表達(dá)，但是在表達(dá)的過程中也需要注重學(xué)生好奇心嚴(yán)重這一點(diǎn)，可以使用一些風(fēng)趣幽默的詞語或者語句進(jìn)行表達(dá)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，并且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。

比如說，在介紹“磁鐵”的時(shí)候，其中有一句是“同性相排斥，異性相吸引”，但是這個(gè)概念學(xué)生還不是很容易理解其中的含義，教師可以措辭為“哥倆見面掉頭走，兄妹見面想擁抱”，也可以了解其中的含義而且也更加輕松愉快，學(xué)生注意力也更集中，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)記得更加牢固。

（三）語感豐富

在教師進(jìn)項(xiàng)教學(xué)的過程中，不僅要注重語句表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)精煉、措辭的幽默風(fēng)趣，還需要注重語感的豐富。教師在教學(xué)的過程中，不能只是一個(gè)音調(diào)的表達(dá)，需要注重語句的抑揚(yáng)頓挫感，在表達(dá)時(shí)需要注重說話速度的快慢、音調(diào)的高低，在講課時(shí)需要有一個(gè)的激情，輔助肢體動(dòng)作和手勢、表情，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語：綜上所訴，在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的過程中看，都是需要語言表達(dá)，它也是人們交流的關(guān)鍵所在。因此教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，需要對(duì)語言進(jìn)行一定的修飾，在注重語言的精煉和準(zhǔn)確性，在表達(dá)時(shí)可以運(yùn)行風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行講解知識(shí)，營造輕松愉快的課堂氛圍，也需要注重語言的抑揚(yáng)頓挫，這樣也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]于芳. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)語言的重要性[J]. 讀與寫：上旬， 2020（5）：0159

[2]王贇. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語言的研究[J]. 花溪， 2021（8）：1.10480C47-A9EB-428F-A2D5-B93D1845E2F7