劉敏

摘要：傳統(tǒng)的教育主要發(fā)生在校園環(huán)境中，但是隨著科技的發(fā)展和家庭對(duì)孩子的教育重視程度，在校外出現(xiàn)了眾多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。隨后出現(xiàn)了眾多家長(zhǎng)跟風(fēng)的情況，害怕自己家的孩子輸在起跑線上，給自己的孩子報(bào)各種興趣班，在某種程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力。文章主要是分析如何在雙減背景下，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生減輕作業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教育;數(shù)學(xué);靈動(dòng)課堂;教學(xué)改革

前言：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在我們的日常生活中應(yīng)用廣泛，在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上可以幫助我們順利地解決很多問(wèn)題，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)教學(xué)中，是整個(gè)培養(yǎng)體系中非常重要的一部分。原始的數(shù)學(xué)講授法講課較為單一，不能長(zhǎng)期集中學(xué)生的注意力，現(xiàn)在探討一種以現(xiàn)代信息科技手段為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)思維型講授方法，在課堂中使用基于動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的新知識(shí)學(xué)習(xí)模式，旨在引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生自主思維能力，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行匯總記憶，對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索的能力。

一、雙減政策對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的影響

（一）作業(yè)量減少

日前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》隨著國(guó)家文件的下發(fā)，其中明確規(guī)定了不同年級(jí)的作業(yè)量，對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)?？梢圆粚?duì)其布置課外作業(yè);對(duì)于三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要保證課外作業(yè)的任務(wù)量在一個(gè)小時(shí)內(nèi)能夠完成;初中學(xué)生的任務(wù)量小于一個(gè)半小時(shí)，再減去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)量可以得到有效減少，回歸到正常水平[1]。

（二）增加了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間

雙減相關(guān)文件明確表示：保證課后服務(wù)時(shí)間。學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間，可以在課后活動(dòng)中加入體育鍛煉項(xiàng)目，增加了學(xué)生的課外活動(dòng)鍛煉時(shí)間。

（三）有利于學(xué)生全面發(fā)展

如今的社會(huì)發(fā)展已經(jīng)不僅僅是單方面的看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是追求各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展的青年，在學(xué)生的教育培養(yǎng)中，科學(xué)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在早期建立一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣的，在早期習(xí)慣的影響下，學(xué)生接下來(lái)階段的學(xué)習(xí)會(huì)以此為榜樣，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)校教育和終身學(xué)習(xí)都有一定的幫助[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法就是老師將自己多年的學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)口頭傳授的方法傳遞給自己所帶領(lǐng)的學(xué)生，主要有講授法、談話法、討論法以及讀書(shū)指導(dǎo)法。通過(guò)向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律來(lái)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理有一定的認(rèn)識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建[1]。

（二）沒(méi)有運(yùn)用靈活的教學(xué)方案

在教育過(guò)程中，學(xué)生的大腦雖然逐步成熟，但是還存在很大的開(kāi)發(fā)區(qū)域，對(duì)一些問(wèn)題的理解還是不到位。所以在一些空間數(shù)學(xué)問(wèn)題上，可能會(huì)有較大的思考時(shí)間甚至是最后不能解答，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用靈活的教學(xué)方案十分必要。比如在解決正方體的拆分與組合問(wèn)題中，不同形式連接的六個(gè)面是否能夠組合成一個(gè)完整的正方體，但是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意開(kāi)發(fā)靈活的教學(xué)方案，從而限制了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、在雙減背景下?tīng)I(yíng)造靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂

（一）有精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂上發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)的作用，增加學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要從問(wèn)題的核心出發(fā)，和同類型問(wèn)題相比較，進(jìn)而歸納出論據(jù)，確定大致的解決方案，可以提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決效率。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)課堂上激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表內(nèi)心不同的想法，不屈服于權(quán)威，不拘泥于現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)，樹(shù)立起獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

（二）制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

老師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體掌握知識(shí)的情況，制定自學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定一定要具體，不能模糊，以直白為主。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)，以制定的目標(biāo)能夠達(dá)成為主，不可盲目制定高的標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能夠設(shè)立過(guò)多，要有側(cè)重點(diǎn)，放在知識(shí)和能力的掌握上。在自學(xué)過(guò)程中，遇到之前沒(méi)有講過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自己去思考，想辦法解決問(wèn)題。在學(xué)生無(wú)法自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

（三）在生活實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)

將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中是一個(gè)有效的教育方法，例如，在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中，布置一些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的作業(yè)，在家中簡(jiǎn)易物體的稱量中，體會(huì)到千克的概念;在門(mén)框的丈量中體會(huì)到計(jì)量單位在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用;在家居結(jié)構(gòu)的分析認(rèn)識(shí)中，體會(huì)到圖形在生活中的常見(jiàn)性。

（四）營(yíng)造愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，電子產(chǎn)品已經(jīng)普及千家萬(wàn)戶，學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中時(shí)刻伴隨著電子產(chǎn)品，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)興起，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓教育不發(fā)達(dá)地區(qū)享受到一線城市的名師教育資源，在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上，可以改變一些陳舊的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中，可以在老師直播的過(guò)程中及時(shí)提出自己的問(wèn)題，進(jìn)行交互問(wèn)答，既活躍了氣氛，也加深了知識(shí)點(diǎn)的記憶能力;在錄播課程的學(xué)習(xí)中，可以在數(shù)學(xué)講解視頻的播放中增加剛剛講解的題目，在作答的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)論：在學(xué)校進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的在于解決問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的思維淺表和定勢(shì)的現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)在抽象目標(biāo)和具體目標(biāo)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，整體性規(guī)劃、連續(xù)性設(shè)計(jì)、針對(duì)性思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地激發(fā)主體能動(dòng)性，積極發(fā)揮創(chuàng)造性精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而形成一種超前性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性深入學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂就是以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)為中心，不斷地進(jìn)行認(rèn)知上的啟發(fā)，從而為學(xué)生創(chuàng)造要學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的氛圍。拓展他們的思維空間，鼓勵(lì)初中學(xué)生進(jìn)行合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]董芳.淺談激活創(chuàng)新思維與構(gòu)建靈動(dòng)課堂[J].才智，2018（26）：97.

[2]邱道權(quán).打造靈動(dòng)課堂，讓數(shù)學(xué)課真正“活”起來(lái)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（06）：59.42A7F734-B60A-4B3B-9C02-0E957DF4B9DE