張立昌

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。本文綜合探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生能力;邏輯思維;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維具有重要的價(jià)值，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的分析，確保學(xué)生能夠有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到有效降低，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，需要對(duì)學(xué)生課堂興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)具有更高的積極性，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效保證。數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的生活性，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活之間具有密切聯(lián)系，教師需要合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力具有更為直觀的認(rèn)識(shí)。通常情況下，一些簡(jiǎn)單的解方程與加減乘除和學(xué)生買水果買菜的生活場(chǎng)景存在密切聯(lián)系，教師需要進(jìn)行生活情境的合理設(shè)置。所以，在進(jìn)行加減乘除的教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)情境的合理設(shè)置。譬如，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，需要買大量的文具，如果一支筆的價(jià)值是五元錢，一次買六只，需要多少錢？同時(shí)，教師還可以向?qū)W生提問(wèn)，如果有50塊錢，可以一共買多少支筆。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基因進(jìn)行深入思考，確保學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。教師在具體選擇生活實(shí)例時(shí)，需要對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行深入分析，確保課程內(nèi)容可以有效結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營(yíng)造，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有更大的熱情，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極參與課堂，對(duì)提升學(xué)生邏輯思維具有重要價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、強(qiáng)化合作探究

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，教師需要對(duì)學(xué)生主體地位加強(qiáng)重視，科學(xué)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，確保能夠有效提升學(xué)生綜合能力，使其學(xué)科思維得到更大的發(fā)展。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要積極動(dòng)腦，但是，在具體實(shí)施教育工作時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師過(guò)度依賴，容易產(chǎn)生惰性思維。為了對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主分析相關(guān)問(wèn)題，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行激烈的討論，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，確保能夠使其數(shù)學(xué)思維得到更大的發(fā)展。例如，教師在具體實(shí)施平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正方形與長(zhǎng)方形的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入，然后利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示如何將長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅?，使學(xué)生對(duì)二者關(guān)聯(lián)具有深刻的認(rèn)知。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形和平行四邊形的周長(zhǎng)與面積，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，使學(xué)生能夠更為深入的認(rèn)識(shí)平行四邊形，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。

三、合理設(shè)計(jì)提問(wèn)

在以往實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)，教師普遍是直接講解公式理念和數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生針對(duì)教材要求背誦教材文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，為了使各種問(wèn)題得到有效避免，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以使學(xué)生充分掌握教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師在具體設(shè)定數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和解題感受進(jìn)行深入分析，確保能夠有效結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好與年齡認(rèn)知[1]。例如，教師在具體實(shí)施四邊形的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升，教師需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，確保能夠充分了解學(xué)生內(nèi)心需求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)強(qiáng)化師生交流可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性，在以往進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，可能存在較高的理解難度，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，鼓勵(lì)學(xué)生尋找在現(xiàn)實(shí)生活中存在的四邊形，此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探究，提升教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)

在以往實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師普遍是利用題庫(kù)或板書講述相關(guān)公式和公式理念，要求學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生邏輯思維具有很大的不利影響，還會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)熱情造成一定的打擊，所以教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯創(chuàng)造力。例如，教師在進(jìn)行軸對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)其核心概念具有更為充分的理解，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的科學(xué)制作，然后在小組內(nèi)分析圖形的相似點(diǎn)和共同點(diǎn)[2]。隨后，教師還需要利用相關(guān)圖形向?qū)W生講解平移、軸對(duì)稱等概念，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有充分的理解，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行有效激發(fā)，提升課堂教學(xué)效果，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

五、引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)

在現(xiàn)階段實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，存在很多相似的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展具有一定的不利影響，而在現(xiàn)代新媒體時(shí)代的發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了一定的變革，教師需要進(jìn)行教育信息化的全面貫徹，利用各類移動(dòng)平臺(tái)和智能手機(jī)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行慕課方式、微課或翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)建立，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)手段和教師教學(xué)手段進(jìn)行合理豐富[3]。教師在具體落實(shí)教育工作時(shí)，需要結(jié)合課堂內(nèi)容尋找相關(guān)練習(xí)素材，確保能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算時(shí)，需要合理設(shè)置班級(jí)學(xué)生出游或家長(zhǎng)出游的情景，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，確保教師可以充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)技術(shù)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化合作探究，合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)，引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中具有更高的邏輯性，保證學(xué)生能夠自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)能夠得到更大的發(fā)展，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李云. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)大世界：小學(xué)三四年級(jí)輔導(dǎo)版， 2020， 000（003）：P.95-95.