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        巧用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生寫作

        2022-03-03 20:27:40文莎
        文學(xué)天地 2022年1期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖

        文莎

        摘要:習(xí)作是學(xué)生表達(dá)能力,想象能力和思維能力綜合應(yīng)用的具體表現(xiàn),教師在引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí),倘若能使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,那么就可以引導(dǎo)學(xué)生基于不同角度分析寫作內(nèi)容,輕輕松松地寫出一篇好文章。本文綜合探究小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生在寫作教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的具體策略,希望能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,提升學(xué)生寫作能力,強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;中年級(jí)學(xué)生;寫作指導(dǎo)

        引言:

        教育家葉圣陶先生曾提出,語(yǔ)文課的最終目的為:“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改?!本褪钦f(shuō)要讓學(xué)生擁有獨(dú)立的閱讀與寫作能力。可是要形成這種能力,絕非易事,老師必須能找到“門道”才行。實(shí)踐證明,教師在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生巧用思維導(dǎo)圖,可以使學(xué)生對(duì)文章的寫作主題具有更為充分的了解,幫助學(xué)生科學(xué)梳理寫作思路,進(jìn)而保障學(xué)生能夠進(jìn)行更為輕松有效地寫作,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

        一、巧用思維導(dǎo)圖,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

        四年級(jí)是作文剛剛起步的階段,學(xué)生普遍害怕寫作文,在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中,通常是由教師引導(dǎo)學(xué)生先審題,確定本次習(xí)作的主題,然后幫助學(xué)生設(shè)置題目,接著給出寫作范文,總結(jié)寫法,最后要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行寫作,在這樣的指導(dǎo)下,學(xué)生絞盡腦汁,寫出的作文千篇一律。為了對(duì)該種情況進(jìn)行科學(xué)改善,教師需要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖,對(duì)其習(xí)作教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新[1]。在引導(dǎo)學(xué)生審題、設(shè)定寫作主題和題目之后,教師可以利用插畫、符號(hào)、圖形等多種思維導(dǎo)圖形式,利用思維導(dǎo)圖的便攜性,形象性,直觀性,美觀性和創(chuàng)造性,向?qū)W生展示本次習(xí)作的關(guān)鍵詞,層層深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的想象和聯(lián)想,通過(guò)圖片、線條、色彩、字體等圖形語(yǔ)言刺激學(xué)生左右腦,使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生心理特點(diǎn)有效結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展,對(duì)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行有效激發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn),思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在習(xí)作前,對(duì)全文有了一張“全景圖”。這張“全景圖”幫助學(xué)生明確了“寫什么”、“怎么寫”、 “用上哪些詞句使文章生動(dòng)” 等等,這樣一來(lái),學(xué)生思路清晰、詳略得當(dāng)。

        二、巧用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選材

        小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作文除了東拼西湊湊夠字?jǐn)?shù)外,還有一個(gè)重大的毛病就是不會(huì)選材,造成作文離題或者偏題,丟分較多。每篇作文都具有明確的寫作要求,教師可以利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選材,先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)審題,明確本次寫作的主旨,進(jìn)而設(shè)定與寫作中心點(diǎn)有關(guān)的素材。長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣,能夠自覺(jué)畫出放射性思維,從而實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的有效形成,進(jìn)而保障學(xué)生在寫作前胸有成竹。此時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確選擇中心詞,然后根據(jù)中心詞大膽想象,并在每一級(jí)分支中用關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄,這樣,學(xué)生在選材時(shí)具有更廣的選擇性。例如,教學(xué)生以父母的愛(ài)為主題進(jìn)行寫作,可以引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)等方面分析母親的關(guān)愛(ài),在具體教學(xué)中,還需要引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉,確保學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖列出自己想要表達(dá)的情感,然后對(duì)其寫作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選,縮小寫作范圍,以小見(jiàn)大,最后進(jìn)行習(xí)作事例的選擇,具有良好的教學(xué)效果。

        三、巧用思維導(dǎo)圖,強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)延伸

        中年級(jí)學(xué)生的寫作能力相對(duì)較弱,在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫作思路混亂的情況,針對(duì)該種情況,教師可以結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫和改寫,加強(qiáng)平日小練筆。教師在組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí),片段式教學(xué)法的合理應(yīng)用可以使課堂教學(xué)內(nèi)容得到充分延伸,教師在進(jìn)行延伸素材的選擇時(shí),可以和課文內(nèi)容有效結(jié)合,針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維選擇故事情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行改寫,確保能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人看法[2]。學(xué)生在進(jìn)行小練筆前,教師先幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),對(duì)文章的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖進(jìn)行合理指引,指引學(xué)生了解習(xí)作方向,為學(xué)生提供廣闊的寫作素材,啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)習(xí)作的思路。例如,在開(kāi)展《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)時(shí),教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思維導(dǎo)圖板書引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)童話故事的主旨具有充分的了解,引導(dǎo)學(xué)生改寫文章中小女孩的命運(yùn),基于人物命運(yùn)進(jìn)行情感導(dǎo)入,幫助學(xué)生繪制出思維導(dǎo)圖,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)生活環(huán)境,在保障故事環(huán)境,地點(diǎn),時(shí)間,人物等因素的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力,想象小女孩發(fā)生的其他故事,同時(shí),還可以進(jìn)行其他故事要素的合理補(bǔ)充,確保學(xué)生能夠進(jìn)行豐富的聯(lián)想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā),改寫故事內(nèi)容。

        四、巧用思維導(dǎo)圖,優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

        中年級(jí)學(xué)生在寫作過(guò)程中具有一定的局限性,容易受到寫作主題的約束,部分學(xué)生在進(jìn)行作文寫作,文章內(nèi)容缺乏形象性和生動(dòng)性,而思維導(dǎo)圖可以使新舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效融合,強(qiáng)化學(xué)生寫作能力,使學(xué)生習(xí)作實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句優(yōu)美,語(yǔ)句流暢,條理清楚,結(jié)構(gòu)完整。因此,教師需要為學(xué)生寫作創(chuàng)造廣闊空間和有利條件,使學(xué)生在寫作時(shí)的約束得到有效減少,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)和自由表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)完善,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用各種修辭手法,使學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言生動(dòng)形象起來(lái)。例如,可以在思維導(dǎo)圖上添加排比,夸張,比喻,擬人等,使文章語(yǔ)句具體生動(dòng),同時(shí)還可以在思維導(dǎo)圖旁邊記錄寫作中需要應(yīng)用的好詞,佳句或名人名言,除此之外,還可以指引學(xué)生細(xì)致觀察,運(yùn)用“五感”寫作手法,加入細(xì)節(jié)描寫,如:人物的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理活動(dòng)描寫等,這樣可以使文章充實(shí)生動(dòng),主題更加突出,令作文血肉豐滿。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        小學(xué)教師在實(shí)施習(xí)作教學(xué)時(shí),巧用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選材,強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)延伸,優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),幫助學(xué)生科學(xué)梳理寫作思路,確保學(xué)生能夠進(jìn)行更為高效的寫作,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升,推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳騭霞. 借助思維導(dǎo)圖,讓寫作充滿"魔力"——淺談思維導(dǎo)圖在六年級(jí)作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育界, 2020(26):2.

        [2]徐桂旋. 利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文的能力[J]. 作文成功之路:高考沖刺, 2019(1):1.

        (注:本文系湛江市赤坎區(qū)中小學(xué)教育科研“十三五”規(guī)劃課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果。[課題批準(zhǔn)號(hào):2017ZJCKYB047])

        幫助學(xué)生對(duì)其習(xí)作思路進(jìn)行科學(xué)梳理。通過(guò)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃,使學(xué)生能夠迅速把握習(xí)作要點(diǎn),輕松愉悅地圍繞中心內(nèi)容展開(kāi)寫作。就整體教學(xué)實(shí)踐而言,

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