李會(huì)

摘 要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的自信心，對(duì)于幼兒的各項(xiàng)能力的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，能夠有效的推動(dòng)幼兒的各項(xiàng)能力的提升發(fā)展，保證幼兒的思維活躍度，提高幼兒的思考、學(xué)習(xí)、發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，并以強(qiáng)大的內(nèi)因保證，為幼兒的各項(xiàng)能力素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文就從自信心的培養(yǎng)角度來(lái)展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心培養(yǎng);人際溝通;個(gè)體差異;獨(dú)立思考能力

引言：

由于幼兒的思維比較簡(jiǎn)單，理解能力、實(shí)踐能力等比較弱，對(duì)于自信的真正含義，很多幼兒都無(wú)法很好的接受。因此，在幼兒教育體系內(nèi)，需要教師積極引導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)，幫助幼兒建立強(qiáng)大的自信心。

一、 當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中自信心培育的重要性

（一）幫助幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒在教學(xué)中，只有感到對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己充滿信心，才會(huì)有足夠的勇氣、有足夠的動(dòng)力繼續(xù)努力，配合教師安排的活動(dòng)，取得較好的成績(jī)。因此，在幼兒教學(xué)中，教師必須要重視鼓勵(lì)的作用，重視幼兒的信心培養(yǎng)的重要性，以自信心培養(yǎng)的積極影響來(lái)推動(dòng)幼兒的獨(dú)立思考能力的不斷發(fā)展。

（二）幫助幼兒進(jìn)行高效的人際溝通

經(jīng)兒童心理學(xué)研究，幼兒在與陌生人交往過(guò)程中，幼兒的性格是趨向于害羞和內(nèi)向的，表現(xiàn)為很多幼兒在一開始是不敢與人主動(dòng)交流，或者會(huì)躲藏在爸爸媽媽身后。在幼兒世界，消極的友誼觀會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的人際溝通能力的發(fā)展。而從心理學(xué)角度來(lái)看，良好的自信心，會(huì)使幼更加大膽，更加陽(yáng)光樂(lè)觀，更加開朗活潑，更加勇敢無(wú)畏，幼兒在強(qiáng)大的自信心的支撐下，會(huì)更大方的與人交流、溝通、互動(dòng)，人際交往能力會(huì)在自信心的支撐下逐漸提升。

（三）幫助提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性

盡管幼兒教育給更注重幼兒的素質(zhì)全面發(fā)展，主要側(cè)重于幼兒的興趣、行為習(xí)慣、素質(zhì)等的培養(yǎng)，但是，在幼兒學(xué)齡前教育階段，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是為接下來(lái)的小學(xué)教育做準(zhǔn)備，從簡(jiǎn)單的文化知識(shí)學(xué)習(xí)角度，滲透部分文化知識(shí)內(nèi)容，為小學(xué)識(shí)字教學(xué)、計(jì)算教學(xué)等奠基。對(duì)此，幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)心理變化，尤其是面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)困難，要積極采取鼓勵(lì)措施，幫助幼兒建立自信，并巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，使幼兒在不斷獲得成就感、喜悅感的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的自信心，促使幼兒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知和心態(tài)意愿，促使幼兒展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）正面引導(dǎo)，幫助實(shí)現(xiàn)幼兒的正面積極評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要重視評(píng)價(jià)的影響力，多采用一些正面的、積極性的評(píng)價(jià)，給予幼兒積極性的心理影響，保護(hù)孩子的自尊，合理選擇評(píng)價(jià)語(yǔ)言，合理把握評(píng)價(jià)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，時(shí)刻反省并注意自己的言語(yǔ)舉止，密切關(guān)注幼兒的心理變化。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，任何孩子的行為，都不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)就能夠界定的。對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)，需要教師刨根問(wèn)底，以雙向型的思維來(lái)對(duì)待幼兒的行為，一方面要認(rèn)同并稱贊孩子的正確行為，另一方面要在認(rèn)可幼兒的積極行為的前提下，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤、問(wèn)題，以科學(xué)的方式選擇處理方法，或和藹勸誡，或曉之以情、動(dòng)之以理。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤或者問(wèn)題，教師必須要嚴(yán)格杜絕嚴(yán)厲的批評(píng)或者毫無(wú)人情的指責(zé)、處罰，嚴(yán)格控制以幼兒的自尊心作為懲罰的教育指導(dǎo)思維。幼兒教師必須要科學(xué)認(rèn)識(shí)到幼兒的問(wèn)題動(dòng)因所在，深入了解幼兒心理，應(yīng)在對(duì)幼兒的想法、動(dòng)機(jī)等有一個(gè)深刻的了解的前提下，然后判斷是非，開展專項(xiàng)指導(dǎo)教育，指導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤，積極進(jìn)步。

（二）積極展開幼兒教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自我效能感

很多年幼的孩子乍一進(jìn)入幼兒園，很容易因?yàn)槟吧h(huán)境和人際關(guān)系的困擾，造成對(duì)教師比較依賴的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象非常正常，也比較常見(jiàn)。對(duì)此，幼兒教師可以借助一系列的引導(dǎo)、教育、實(shí)踐等活動(dòng)，來(lái)幫助幼兒適應(yīng)園內(nèi)生活，降低幼兒的依賴性心理，幫助提高幼兒的自信心。

面對(duì)這種情況，教師需要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐等方式，給幼兒更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)，教并對(duì)幼兒進(jìn)行正面的評(píng)估，幫助幼兒建立自信心。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師需要充分考慮幼兒的心理情況和需求，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的難度。從簡(jiǎn)單到困難，逐步通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的實(shí)踐能力。例如：教師可以鼓勵(lì)幼兒自己整理個(gè)人物品，或者自己穿衣服、自己清理桌面衛(wèi)生、自己動(dòng)手制作模型玩具……盡可能的讓孩子獨(dú)立完成，教師在旁予以一定的簡(jiǎn)單指導(dǎo)即可。在完成任務(wù)的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸形成獨(dú)立完成自己的事情的概念，依賴性會(huì)逐漸降低，自主性會(huì)逐漸提高，自信心也會(huì)逐漸增長(zhǎng)，自我效能感會(huì)得到更大的培養(yǎng)。

（三）家校合作，促進(jìn)幼兒的自信、健康成長(zhǎng)

在幼兒階段，由于幼兒本身年齡幼小，思維發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育等尚未成熟，對(duì)世界、社會(huì)的了解還比較淺，導(dǎo)致幼兒的世界認(rèn)知、價(jià)值觀、人際交往等很容易受到外界的影響，更容易產(chǎn)生模仿的行為現(xiàn)象。對(duì)此，家庭教育觀念、學(xué)校教育理念等對(duì)幼兒的影響是非常大的，且非常深遠(yuǎn)。在一些特殊情況下，家長(zhǎng)和老師的負(fù)面評(píng)價(jià)或者無(wú)意間的舉動(dòng)，甚至有可能對(duì)幼兒的心靈造成巨大上海，影響幼兒的自信心，如對(duì)幼兒開玩笑、交際表情語(yǔ)言等，都有可能會(huì)給孩子的自信心產(chǎn)生巨大打擊。而自信心培養(yǎng)，能夠以積極的引導(dǎo)，促使幼兒形成積極的心理狀態(tài)，以保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

因此，在幼兒教育體系內(nèi)，必須要聯(lián)合家庭教育和學(xué)校教育的力量。一方面，家庭教育必須要注重對(duì)幼兒的科學(xué)教育，不可過(guò)度溺愛(ài)，要適當(dāng)?shù)淖層變簩W(xué)會(huì)承擔(dān)、學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題、學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)自主思考等，尤其是要注重在家庭生活中，不能過(guò)度干涉幼兒的自主成長(zhǎng)試錯(cuò)過(guò)程，如對(duì)幼兒的一些錯(cuò)誤，要采取科學(xué)的教育引導(dǎo)方法，不能大聲呵斥或者嚴(yán)厲懲罰。例如，幼兒吃飯摔碎了碗，或者幼兒打倒了牛奶，家長(zhǎng)要平穩(wěn)心態(tài)，要積極引導(dǎo)幼兒自主處理后果，自主清理或者自主思考解決方案。而不是在家長(zhǎng)的嚴(yán)厲呵斥之后，家長(zhǎng)自己收拾“爛攤子”，如此教育，幼兒將會(huì)不懂如何承擔(dān)后果，也不會(huì)形成正確的問(wèn)題解決思維，更會(huì)給幼兒的心靈造成陰影，導(dǎo)致幼兒害怕犯錯(cuò)，卻屢屢犯錯(cuò)，久而久之，惡性循環(huán)，幼兒的心理問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。另一方面，學(xué)校教育必須要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，保證家校教育的一致性，避免出現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的背離情況，從而導(dǎo)致孩子的內(nèi)心出現(xiàn)糾結(jié)扭曲的現(xiàn)象，進(jìn)而影響教育效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，自信心作為誘餌的成長(zhǎng)必備要素，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)意義重大。教師在具體的教育工作中，需要高度關(guān)注并積極培養(yǎng)幼兒的自信心，開展自信心培養(yǎng)教育，以巧妙地教學(xué)設(shè)計(jì)、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)和全方位的家校合作，促進(jìn)幼兒的能力素養(yǎng)的綜合提升，使幼兒獲得更加穩(wěn)定的自信心的素養(yǎng)提升效果，提高幼兒對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)人際關(guān)系等的自信心，使幼兒在自信心的推動(dòng)下，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

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