錢仕莉

摘要：自新課程改革推行以來，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大限度地發(fā)展與進(jìn)步，成為教師深思和研究的重點(diǎn)問題。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真反思教學(xué)行為，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)問題及時(shí)地調(diào)整優(yōu)化，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性、普惠性及有用性?；诖耍疚木蛯?duì)新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法與策略做些闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

一、利用情景教學(xué)激發(fā)閱讀興趣

初中學(xué)生正處于青春期，好奇心比較重，熱衷于探索知識(shí)，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，用趣味化的情境引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀前置，在情境中學(xué)生可以更真實(shí)深刻地理解和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，探究知識(shí)的內(nèi)在數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。情境給學(xué)生打造了更深刻的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析和理解知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)文章的理解更深刻了，對(duì)閱讀的興趣進(jìn)一步提升。

例如，教師在講“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。因?yàn)楸竟?jié)課程知識(shí)的應(yīng)用性比較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較密切，題目敘述比較長，所以理解起來就有一定的難度。但是創(chuàng)設(shè)情景以后，學(xué)生身臨其境，更深入的解析題目。情境扮演活動(dòng)富有樂趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。之后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生分析其中的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而正確解答本題目。總之，情景教學(xué)法有助于激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

二、借助實(shí)物教具，利用信息教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師也可以充分借助信息化教學(xué)工具或者實(shí)物教具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)具體地呈現(xiàn)出來。信息化教學(xué)技術(shù)能夠通過3D建模清晰地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，將學(xué)生引入課程中?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^實(shí)物道具，將題目中的已知條件和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行展示，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握整體能力?？傊?，在教育信息化背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教數(shù)學(xué)知識(shí)“化難為簡”。

例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形知識(shí)時(shí)，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示豐富多樣的軸對(duì)稱圖形，幫助學(xué)生形象了解軸對(duì)稱圖形，并且開發(fā)想象力。又如，在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件與概率的知識(shí)時(shí)，教師可以用生活實(shí)例展示數(shù)列組合的規(guī)律，從一個(gè)棋盒里選擇出4個(gè)白色棋子，選擇出2個(gè)黑色棋子，教師設(shè)定出4個(gè)白色棋子A和2個(gè)黑色棋子B要放在一個(gè)盤子里，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)說一說，什么叫隨機(jī)事件，計(jì)算出這6個(gè)棋子一共有幾種排列方式？結(jié)合實(shí)物道具，學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的理解更加深刻，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，并且已經(jīng)將注意力和思考力融入情境之中，數(shù)學(xué)題目通過實(shí)物的形式展示出來，更加深了學(xué)生對(duì)題目的理解，通過對(duì)棋子進(jìn)行排列組合后可以知道正確答案。

三、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)必須要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)模式，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、被動(dòng)式教學(xué)模式，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它給學(xué)生提供了探究的空間，搭建了合作平臺(tái)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)狀況，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，高效思考問題。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)法是以小組為單位進(jìn)行的，因此，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的思路和方法，共同解決數(shù)學(xué)問題，每個(gè)人的價(jià)值都得到肯定和發(fā)揮。小組內(nèi)最好具有各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這樣小組合作教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量才能有所保障。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的證明相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，所以題目具有一定難度，相關(guān)證明題目很多學(xué)生沒有思路。而在小組合作中，學(xué)生相互之間交流討論，可以找到多樣化的證明思路。而為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師可以首先為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)自己創(chuàng)建探究任務(wù)。之后教師可以再給學(xué)生搭建思考的平臺(tái)和空間，引導(dǎo)學(xué)生展開具體的探究。在小組合作中，學(xué)生一方面發(fā)展了學(xué)習(xí)能力，另一方面提高了合作能力，核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。小組合作使得學(xué)生的思路和想法得到肯定，因此學(xué)生更樂于閱讀和分析題目，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。有效的交流和討論能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)世界的邏輯美與規(guī)律美，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

四、結(jié)語

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了減負(fù)、生活化教學(xué)等理念，為從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性，教師就必須革新教學(xué)理念，盡快走出教與學(xué)的誤區(qū)，盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，繼而以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，不遺余力地探索和尋求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法與策略，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

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