王瑞，田勤，宋柏艷，曲杰

（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng) 111004）

高職院校機(jī)制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐研究

王瑞，田勤，宋柏艷，曲杰

（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng) 111004）

以遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，探討了圍繞該專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。并通過(guò)多年的實(shí)踐，使得該專業(yè)的教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展,取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)制專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量保證體系

專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量控制，是提高專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

以遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及自動(dòng)化（以下簡(jiǎn)稱機(jī)制）專業(yè)為例，探討了圍繞高職機(jī)制專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。并通過(guò)多年的實(shí)踐，使得該專業(yè)的教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展,取得了良好的效果。

一、建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)高職教育質(zhì)量提升

1.明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)的制造業(yè)發(fā)展迅速，雖是世界制造大國(guó)，但遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國(guó)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在相當(dāng)大的差距，高職機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量還滿足不了制造業(yè)對(duì)人才的需求。因此，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線；以職業(yè)崗位為依據(jù)，針對(duì)一個(gè)行業(yè)或一組相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。

2.遵循高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律

高職機(jī)械制造類專業(yè)要培養(yǎng)從事機(jī)械制造、數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)制造的機(jī)電復(fù)合型、應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持走“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、項(xiàng)目教學(xué)”的道路，通過(guò)產(chǎn)、教、學(xué)、研相結(jié)合的方式，將工廠引進(jìn)學(xué)校，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，采取多種教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合技能［1］，形成“以機(jī)械制造技術(shù)為主線、以數(shù)控加工為龍頭、以職業(yè)資格證書(shū)為紐帶”的鮮明特色。

3.圍繞高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高職機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)輸入、培養(yǎng)和輸出的教育過(guò)程，每個(gè)階段相互影響、相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同為提高高職機(jī)械制造類專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。因此，高職機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅要涵蓋從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)質(zhì)量的跟蹤全過(guò)程，而且還要包括專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)條件投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、學(xué)生素質(zhì)教育等各方面。

二、建立長(zhǎng)效教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)制專業(yè)經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，初步構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。

1.基礎(chǔ)建設(shè)

院、系二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，運(yùn)行有序；強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，教學(xué)事故發(fā)生率低；建立了激勵(lì)與約束相結(jié)合的管理機(jī)制。

2．目標(biāo)建設(shè)

進(jìn)一步明確和細(xì)化了院、系、教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)的責(zé)任和任務(wù)，制定并嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章制度，通過(guò)激勵(lì)與約束機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，全面保障教學(xué)質(zhì)量。

3．措施建設(shè)

明確教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)的責(zé)任。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)考評(píng)處和系教學(xué)日常管理機(jī)構(gòu)四個(gè)層次［2］。系成立教學(xué)督導(dǎo)組，系主任任組長(zhǎng)；教學(xué)日常管理機(jī)構(gòu)包括院、系、教研室三級(jí)。

院級(jí)機(jī)構(gòu)主要采取教學(xué)巡查、隨機(jī)聽(tīng)課(理論和實(shí)訓(xùn)課程)、評(píng)課等方式進(jìn)行督查，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理工作、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行監(jiān)督、考察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋；系級(jí)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)巡查、督導(dǎo)及教學(xué)質(zhì)量信息收集、匯總、整理等；教研室保障機(jī)構(gòu)由教研室主任負(fù)責(zé)，成員包括教研室主任、核心課程負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)落實(shí)、教學(xué)進(jìn)度監(jiān)控、教研教改活動(dòng)等。

制定和執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，建立約束機(jī)制。建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，設(shè)立適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量要素、質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，完善相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的制度性規(guī)章，進(jìn)一步完善《學(xué)院教學(xué)系（部）督導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)》和《教師考核標(biāo)準(zhǔn)》，制定了《教學(xué)事故、教學(xué)失誤的認(rèn)定及處理辦法》，提高規(guī)章制度的操作性、可行性。

建立教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)與約束機(jī)制，激發(fā)教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)與管理活動(dòng)中的熱情，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)性；嚴(yán)肅查處教學(xué)事故和違紀(jì)行為；改革現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，制定有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)生管理辦法

設(shè)立學(xué)生信息員及學(xué)委會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。提高教學(xué)管理人員質(zhì)量意識(shí)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的水平及實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控的能力。

校內(nèi)教學(xué)檢查評(píng)估體系主要包括定期和不定期的教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)及教師相互聽(tīng)課，教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教，校（系）內(nèi)部進(jìn)行的各種教學(xué)檢查、教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比等。校外系統(tǒng)主要包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋、人才市場(chǎng)需求信息和社會(huì)調(diào)研等。

建立教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展新生素質(zhì)調(diào)查、建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，健全教學(xué)質(zhì)量檢查與教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提升教學(xué)質(zhì)量［3］。新生剛報(bào)到，就把專業(yè)教學(xué)計(jì)劃介紹給他們，開(kāi)展新生素質(zhì)測(cè)評(píng)，制定學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重視個(gè)性發(fā)展，實(shí)行因材施教。通過(guò)每年一次的學(xué)生技能比賽，樹(shù)立典型和榜樣，并給予經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。每學(xué)期召開(kāi)二三次專業(yè)學(xué)生教學(xué)座談會(huì)，由學(xué)生代表與專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師進(jìn)行座談，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式方法等提出看法，使教師真正做到針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，因人施教，提高教學(xué)效果。同時(shí)密切關(guān)注當(dāng)前機(jī)械行業(yè)出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)等熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容。為了更好地安排、監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)，系里成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，由系主任任組長(zhǎng)，總支書(shū)記、主管教學(xué)系副主任任副組長(zhǎng)，班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為成員。實(shí)行對(duì)學(xué)生從頂崗實(shí)訓(xùn)到就業(yè)后三年內(nèi)全程跟蹤關(guān)注制度，構(gòu)建學(xué)?！鐣?huì)行業(yè)(企事業(yè)單位)及畢業(yè)生的雙向信息跟蹤機(jī)制，建立畢業(yè)生信息檔案，及時(shí)收集各畢業(yè)生及用人單位的信息反饋，并將這些信息及時(shí)地反饋給專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和院、系、教研室三級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，真正做到就業(yè)與目標(biāo)“零距離”。專業(yè)建設(shè)管理監(jiān)控體系主要包含教學(xué)質(zhì)量管理與組織系統(tǒng)、檢查與評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息處理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等部分，嚴(yán)格實(shí)施專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理制度，著重加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)過(guò)程控制，其關(guān)鍵控制點(diǎn)包括制定目標(biāo)、工作安排、工作執(zhí)行、問(wèn)題決策、信息組織、積累與傳遞等。以省級(jí)示范性高職學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)專業(yè)建設(shè)管理監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高管理效率，降低管理成本［4］。

三、建立質(zhì)量保障體系取得的實(shí)踐效果

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

從學(xué)生入學(xué)起即進(jìn)行入學(xué)教育并開(kāi)設(shè)思想品德教育課和大學(xué)生心理健康課，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)和良好的學(xué)風(fēng)，并開(kāi)展了多種多樣的文體活動(dòng)、技能大賽、創(chuàng)新科技活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)的三年學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握與應(yīng)用基本達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐能力較高，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中受到用人單位的好評(píng)。

機(jī)制專業(yè)的學(xué)生99%獲得中級(jí)車、銑、數(shù)控操作工職業(yè)資格證書(shū)；大多數(shù)的學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試。學(xué)院非常重視職業(yè)技能鑒定工作，積極為學(xué)生取得職業(yè)技能資格證書(shū)創(chuàng)造條件。2006—2009年對(duì)411名學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車、數(shù)控銑、電工、鉗工、焊工等中級(jí)工職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定，CAD工程師鑒定，考取證書(shū)率達(dá)到98%以上，對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”目標(biāo)起到了積極的推動(dòng)作用（按規(guī)定中級(jí)工鑒定滿三年才能鑒定高級(jí)工，所以并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)工鑒定）。并兩次參加遼寧省機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，取得了三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織單位等榮譽(yù)。

2.形成良好的社會(huì)聲譽(yù)

遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。近三年畢業(yè)生就業(yè)率均在95%以上，大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口，起薪較高且工作較穩(wěn)定，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)良好。

就業(yè)是高職教育教學(xué)的重要導(dǎo)向，就業(yè)水平的高低是教學(xué)改革成敗、辦學(xué)水平高低的直接體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)。學(xué)院對(duì)此給予了高度重視。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)，學(xué)院在各系搞好就業(yè)工作的基礎(chǔ)上，成立了就業(yè)指導(dǎo)處，形成了院系兩級(jí)齊抓共管的局面。同時(shí)，學(xué)院還組織制定了“就業(yè)指導(dǎo)制度”“就業(yè)咨詢制度”“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度”，使學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作制度化、規(guī)范化。此外，在課程設(shè)置中還把《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》作為學(xué)生必選課列入了教學(xué)計(jì)劃。

三年來(lái)，經(jīng)過(guò)多方的共同努力，使機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2006年，高職畢業(yè)生人數(shù)是101人，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)是101人，年度就業(yè)率100%；2007年，畢業(yè)生是105人，4人升入本科院校學(xué)習(xí)，就業(yè)人數(shù)是101人，年度就業(yè)率100%；2008年，高職畢業(yè)生是88人，就業(yè)率100%，3人升入本科院校學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)服務(wù)能力逐漸提高

2006—2009年，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系為遼陽(yáng)市培訓(xùn)了180名普惠制再就業(yè)人員，學(xué)員全部取得上崗證書(shū)；為遼陽(yáng)石油化纖公司分兩期培訓(xùn)了30名維修工，這些學(xué)員已全部走上了工作崗位；多次為遼陽(yáng)市第一職業(yè)中專、第二職業(yè)中專和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)提供金工實(shí)習(xí)場(chǎng)地、數(shù)控模擬仿真教室，培訓(xùn)達(dá)260人次，實(shí)現(xiàn)了地區(qū)資源共享，效果明顯，受到兄弟院校的好評(píng)。

［1］邱平.關(guān)于高職教學(xué)評(píng)估的思考［J］.高教探索，2007（4）：112-113.

［2］黃鋮.試論高職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)教育研究，2007（5）：21-22.

［3］呂光軍，陳玉華.以評(píng)估為契機(jī)規(guī)范辦學(xué)行為提高人才培養(yǎng)工作水平［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：5-9，14.

［4］鐘波，李書(shū)賢，馮云.高職機(jī)電一體化專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控和預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：65-68，71.

Practice and Research of Teaching Quality Assurance System in Mechanism of Higher Vocational Colleges

WANG Rui，TIAN Qin，SONG Bo-yan，QU Jie

（Liaoyang Vocational Technology College,Liaoyang 111004,China）

Listing the major of mechanic manufacturing and automation in Liaoyang Vocational Technology College as an example,its development demand and establishing and amplifying the teaching quality monitoring control system which covers the whole teaching process are discussed.This major has developed and improved gradually and thus achieved good results in practice through many years’efforts.

higher vocational colleges;mechanic manufacturing and automation;teaching quality assurance system

G 712

A

1008-3863（2010）01-0081-03

2009-12-25

遼寧教育研究院2009年立項(xiàng)課題（YYB0911）。

王瑞（1972-），女，遼寧遼陽(yáng)人，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

【責(zé)任編輯 祝穎】