陳海明

【摘要】圖書館事業(yè)的組成離不開中小學(xué)圖書室，中小學(xué)圖書室對(duì)于培育師生高尚品德、豐富知識(shí)底蘊(yùn)、形成終身學(xué)習(xí)能力，做一個(gè)高素質(zhì)公民有著重要影響。文章基于縣域中小學(xué)圖書室資源利用實(shí)踐的調(diào)查研究，從中小學(xué)圖書室資源利用的價(jià)值入手，分析了縣域中小學(xué)圖書室資源利用的現(xiàn)狀，提出了從轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化建設(shè)、健全機(jī)制、活動(dòng)推進(jìn)、科學(xué)評(píng)價(jià)、多方協(xié)作等六個(gè)方面最大化發(fā)揮圖書室資源使用效益的路徑，以期助推縣域教育高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；圖書室；資源利用；價(jià)值；現(xiàn)狀；路徑

【中圖分類號(hào)】G25【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）01—0047—04

近年來，依托“兩基”國檢、“義務(wù)教育均衡”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、“全面改薄”等項(xiàng)目機(jī)遇，縣域中小學(xué)圖書室資源配備全部達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，而且藏書數(shù)量頗為豐富。但從圖書室資源的利用現(xiàn)狀來看，仍存在一定問題，即圖書室資源效益沒有充分發(fā)揮出來。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就縣域中小學(xué)圖書室資源利用談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

1.圖書室資源有效利用是縣域中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需要。中小學(xué)圖書室涵蓋教育、文化、科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)等方方面面的書籍，師生徜徉其中可以查閱文獻(xiàn)資料，獲取百科知識(shí)，發(fā)展想象力，涵養(yǎng)人格品質(zhì)，助推教育教研水平的提升，練就終身學(xué)習(xí)的能力。其豐富的資源對(duì)師生的工作學(xué)習(xí)起著工具、輔助等作用，對(duì)他們成長(zhǎng)生活起著引導(dǎo)、教育等價(jià)值[1]，是造就高素質(zhì)人才不可或缺的平臺(tái)。

2.圖書室資源有效利用是落實(shí)“雙減”政策的具體行動(dòng)。“雙減”政策要求，要將學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)中解脫出來，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而學(xué)校圖書室有著豐富的資源，能為完善課后服務(wù)助力，為滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)提供保障。對(duì)此，學(xué)校需要向?qū)W生充分開放圖書室，不斷改進(jìn)圖書室管理方式，制訂切實(shí)可行的學(xué)校閱讀計(jì)劃，組織教師為學(xué)生提供專業(yè)化、人性化的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，比如開展名著導(dǎo)讀、美文賞析、科普教育、讀者沙龍等特色課程，這樣既豐富了課后服務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校閱讀向終身閱讀、全民閱讀過渡，又減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

3.圖書室資源有效利用是杜絕中小學(xué)生迷戀“快餐文化”的有力舉措。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今中小學(xué)生身處一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無處不在的環(huán)境，部分學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)手機(jī)、家庭電腦“信手拈來”，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、快手、抖音、電視劇等成了他們喜歡的“快餐文化”。同時(shí)，伴隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)的日益重視，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，學(xué)習(xí)之余閱讀紙質(zhì)圖書較之“快餐文化”感覺枯燥無味，即使閱讀也是“碎片式的”。而采取得力舉措促進(jìn)圖書室資源有效利用，能使學(xué)生喜歡上圖書，進(jìn)而將學(xué)生從“快餐文化”的迷戀中解脫出來。

4.圖書室資源有效利用是縣域教育行政部門推動(dòng)中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的決策需要。弄清中小學(xué)圖書室資源利用現(xiàn)狀、有效利用的實(shí)踐路徑，所形成的各類數(shù)據(jù)及報(bào)告為圖書室資源更好地服務(wù)全縣教育事業(yè)改革發(fā)展提供了依據(jù)，為縣域教育行政部門科學(xué)決策提供了依據(jù)。對(duì)此，可以結(jié)合縣情實(shí)際，對(duì)存在的問題清查整改，制定相應(yīng)的政策措施，真正發(fā)揮中小學(xué)圖書室資源在學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升方面的促進(jìn)作用。

筆者選取我縣城鄉(xiāng)中小學(xué)100名師生代表，開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每年幾乎不添置新書，25.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每周開放圖書室不足40小時(shí)，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書管理員服務(wù)能力不佳，8.9%的學(xué)生指出學(xué)校沒有開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，5%的教師認(rèn)為學(xué)生自由閱讀對(duì)學(xué)習(xí)沒有益處，20%的教師表示對(duì)學(xué)生課外閱讀有所限制，25.5%的教師指出學(xué)校沒有將圖書資源管理利用納入教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核。由此，縣域中小學(xué)圖書室資源利用呈現(xiàn)以下狀況。

1.學(xué)生對(duì)圖書室資源利用興趣不濃。部分學(xué)校沒有專門設(shè)立圖書購置經(jīng)費(fèi)，投入不足導(dǎo)致圖書新舊更替不及時(shí)，學(xué)生選擇喜歡圖書的余地較小。一些學(xué)校圖書管理人員缺乏專業(yè)知識(shí)，讀者服務(wù)意識(shí)、能力不強(qiáng)，至今沿用原始的卡片目錄方式進(jìn)行圖書編目，學(xué)生圖書借閱不方便、興趣不高。另外，個(gè)別學(xué)校圖書室開放時(shí)間短，不去引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書室資源，不注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)訓(xùn)練，這樣也就無法激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣。

2.中小學(xué)圖書室資源利用率較低。一些中小學(xué)校長(zhǎng)和教師思想認(rèn)識(shí)不高，特別看重眼前的教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)圖書室資源在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用認(rèn)識(shí)不足，利用圖書室資源的意識(shí)不強(qiáng)。部分教師自身沒有感受到大量閱讀帶來的益處，所以對(duì)于教育引導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書室資源茫然無措。還有個(gè)別教師認(rèn)為學(xué)生自我控制能力較差，閱讀與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍耽誤學(xué)習(xí)，對(duì)他們?nèi)D書室有所制約，圖書室資源利用率自然不高。

3.中小學(xué)圖書室資源利用不夠規(guī)范。部分學(xué)校對(duì)圖書室的建設(shè)和利用工作重視不夠、部署不足，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，有關(guān)圖書室資源利用的考核指標(biāo)、要求著墨太少，缺失剛性制度，導(dǎo)致師生利用圖書室資源的動(dòng)力明顯不足。另外，一些學(xué)校制定的圖書室資源管理使用制度不夠規(guī)范合理，圖書室管理人員隨意流動(dòng)、隨意變更，圖書資源的利用也是隨性而為。體制機(jī)制的不健全，嚴(yán)重制約了圖書室資源的高效利用。

1.轉(zhuǎn)變觀念，遵從科學(xué)，為圖書室資源有效利用創(chuàng)造環(huán)境。圖書室資源不僅能拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，練就終身學(xué)習(xí)技能，還能幫助其開闊視野、開放胸襟，擁有健康的人格。同時(shí)，能夠幫助教師把握教育規(guī)律，學(xué)習(xí)前沿的教研教改理論知識(shí)，增強(qiáng)教育教學(xué)本領(lǐng)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。因此，學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、成長(zhǎng)成才的相關(guān)重要因素，充分認(rèn)識(shí)到圖書室資源的價(jià)值，樹立敢于和善于利用好學(xué)校圖書室資源的有遠(yuǎn)見的教育觀，想方設(shè)法促進(jìn)圖書室資源的高效利用。

2.強(qiáng)化建設(shè)，加大投入，為圖書室資源有效利用夯實(shí)基礎(chǔ)。一是加強(qiáng)圖書室建設(shè)。要堅(jiān)持方便、吸引學(xué)生閱讀的原則，在圖書室建設(shè)選址上認(rèn)真規(guī)劃，努力將圖書室建在學(xué)校的中心位置，尤其是寄宿制學(xué)校應(yīng)該建在靠近學(xué)習(xí)區(qū)與生活區(qū)的地方；要按照讀者對(duì)象及圖書種類，統(tǒng)籌設(shè)立“二庫三室”，即學(xué)生書庫、教師書庫、學(xué)生閱覽室、教師閱覽室及教師資料室[2]；要注重圖書室內(nèi)桌椅的配備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足采光、通風(fēng)等條件，全力打造安靜、舒適、充滿文化氣息和學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，使師生深入其間產(chǎn)生一種想讀、要讀的沖動(dòng)。二是強(qiáng)化圖書室資源建設(shè)。要根據(jù)學(xué)校類別，使圖書資源達(dá)到省教育廳、國家教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上每年拿出一定的辦公經(jīng)費(fèi)購置補(bǔ)充新的圖書，使師生感受到想借的書、喜歡的書基本都有的“親近感”；要通過多種方式征集師生意見，按師生需求采購書籍，及時(shí)淘汰不適合時(shí)代形勢(shì)需要、過時(shí)落伍的書籍文獻(xiàn)，增添具有時(shí)代感、師生喜歡看、樂意看、受歡迎的優(yōu)秀圖書資源，既要按《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》要求確保圖書種類完整，又要建立一套切實(shí)把師生吸引進(jìn)圖書室的合理資源體系，同時(shí)還應(yīng)增加符合新課程教學(xué)需要的各種多媒體文獻(xiàn)資源。

3.健全機(jī)制，優(yōu)化管理，為圖書室資源有效利用提供保障。一是健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。教育行政部門和學(xué)校要把學(xué)校圖書室建設(shè)與利用工作擺上重要位置，確定專人負(fù)責(zé)，并納入年度教育教學(xué)工作計(jì)劃，與教學(xué)工作同步研究、科學(xué)安排、統(tǒng)籌銜接、互為促進(jìn)。二是健全多元投入機(jī)制?？h級(jí)人民政府要有所擔(dān)當(dāng)，在縣域社會(huì)文化事業(yè)發(fā)展中給中小學(xué)圖書室建設(shè)留一席之地，在資金上給予傾斜；學(xué)校要將圖書室建設(shè)經(jīng)費(fèi)在公用經(jīng)費(fèi)中單列，做到?？顚Ｓ?，同時(shí)積極向社會(huì)發(fā)起募捐倡議，求得公益組織、校友或成功人士的支持，確保學(xué)校圖書資料及相關(guān)設(shè)施年年有更新。三是健全管理使用機(jī)制。建立圖書室管理制度、圖書資源補(bǔ)充更新機(jī)制，建立科學(xué)的架位和合理的編排體系，逐漸改變?cè)嫉目ㄆ夸浕驎臼侥夸洐z索方式，購置電腦、采用信息化手段供學(xué)生查詢借閱圖書；建立靈活多樣的開放制度、圖書流動(dòng)制度、互動(dòng)服務(wù)制度，促使師生在讀書活動(dòng)中感受到圖書室的魅力。四是健全館員選拔培養(yǎng)機(jī)制。逐漸改變由“老弱病殘”教師擔(dān)任圖書室管理員的慣性做法，遴選責(zé)任心強(qiáng)、愛讀書好讀書、待人接物熱心，且具有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的教師擔(dān)任管理員，定期開展管理員師德教育及整治，強(qiáng)化圖書室管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展年終考評(píng)考核，不斷提升他們的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。

4.創(chuàng)新載體，豐富活動(dòng)，為圖書室資源有效利用搭建平臺(tái)。一是開展縣域書香校園建設(shè)活動(dòng)。結(jié)合縣情，印發(fā)縣域中小學(xué)閱讀活動(dòng)指導(dǎo)意見，以倡導(dǎo)師生閱讀、增強(qiáng)文化素質(zhì)、助推素質(zhì)教育為目的，開展全域書香校園創(chuàng)建活動(dòng)，制訂活動(dòng)方案，建立創(chuàng)建制度，創(chuàng)造讀書條件，細(xì)化讀書指標(biāo)，開展多彩活動(dòng)，組織督導(dǎo)評(píng)估。二是開展師生讀書系列活動(dòng)。組織教師定期開展讀書指導(dǎo)講座、讀書主題輔導(dǎo)、經(jīng)典佳作欣賞等活動(dòng)；面向?qū)W生開展經(jīng)典誦讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、詩詞大賽、作文競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)；舉辦校園讀書節(jié)，集中展評(píng)優(yōu)秀讀書日志、優(yōu)秀手抄報(bào)或優(yōu)秀教案，評(píng)比書香班級(jí)、樂讀之星等；將讀書成果以師生喜聞樂見的方式搬上舞臺(tái)演出；還可外請(qǐng)專家學(xué)者、內(nèi)請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行閱讀方法技巧的指導(dǎo)等等。同時(shí)，創(chuàng)辦校報(bào)?？⒔⑿@廣播，集中刊播師生優(yōu)秀美文、課外閱讀心得體會(huì)、讀書新星先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)校園讀書正能量。此外，建立師生課外閱讀檔案，鼓勵(lì)他們參與競(jìng)賽、發(fā)表、創(chuàng)新等多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)。三是開展家庭讀書系列活動(dòng)。倡導(dǎo)組織“親子同讀一本書”活動(dòng)，建立家庭閱讀記錄袋，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校大型的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家庭逐漸形成珍愛書籍、親近經(jīng)典、熱愛閱讀的濃厚氛圍。

5.量化考核，科學(xué)評(píng)價(jià)，為圖書室資源有效利用提供遵循。一是縣域教育行政部門必須開展評(píng)價(jià)考核。要在學(xué)校辦學(xué)水平考評(píng)中增添學(xué)校圖書室建設(shè)與資源利用的內(nèi)容，圍繞辦館條件、管理水平等方面建立量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分原則，重點(diǎn)突出“三量二度”，即投入數(shù)量、圖書數(shù)量、圖書質(zhì)量、使用頻度、滿意程度[3]，并依據(jù)考核結(jié)果樹立先進(jìn)典型，對(duì)工作先進(jìn)學(xué)校予以表彰，對(duì)落后學(xué)校通報(bào)批評(píng)，以嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲促進(jìn)圖書室資源有效利用。二是學(xué)校必須開展引導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)校要堅(jiān)持開放式、多元化的原則，爭(zhēng)取形成圖書資源有效利用的引導(dǎo)評(píng)價(jià)模式，通過組織開展讀書活動(dòng)成果展、校園先進(jìn)讀書典型樹立等多種豐富的引導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)，點(diǎn)燃全體師生共同參與圖書資源管理、利用、評(píng)價(jià)的熱情，建立健全完善的圖書資源利用引導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，合力促進(jìn)圖書資源的充分高效利用，確保圖書室資源在學(xué)校育人中不缺位，發(fā)揮全面、全程、高效的教育效益。

6.盤活資源，多方協(xié)作，為圖書室資源有效利用凝聚力量。一是中小學(xué)圖書室要與社區(qū)及村組農(nóng)家書屋相互合作。近年來，在精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興政策支持下，社區(qū)及村組農(nóng)家書屋擁有豐富的圖書資源，中小學(xué)要與他們建立圖書互助互讀制度，將優(yōu)秀圖書資源在各自領(lǐng)域合理流轉(zhuǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)彼此受益、圖書有效利用的目的。二是城區(qū)學(xué)校要與農(nóng)村學(xué)?；ハ鄮椭Ｒ话愣?，城區(qū)學(xué)校圖書資源每年都有不少的更新，擁有豐富的圖書資源管理、利用經(jīng)驗(yàn)，縣域教育行政部門要合理引導(dǎo)城區(qū)圖書“進(jìn)村入校”，引導(dǎo)城區(qū)專職圖書室管理員“送培下鄉(xiāng)”，不斷提升農(nóng)村圖書室資源管理及利用水平。三是學(xué)校各學(xué)科教師要與圖書室管理員互幫互助。學(xué)科教師必須自覺擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生借助圖書室資源助推學(xué)業(yè)進(jìn)步的職責(zé)，依據(jù)學(xué)段、學(xué)科、學(xué)生年齡開具學(xué)生“必讀書單、選讀書單”，督促學(xué)生日日借閱、日日“三省吾身”，使學(xué)生自身感受到每天閱讀帶來的益處，使圖書室管理員體驗(yàn)到自身工作的價(jià)值，從而推動(dòng)圖書資源的高效利用。四是學(xué)校要與家庭協(xié)作互動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_展親子誦讀經(jīng)典活動(dòng)，特邀有著豐富讀書經(jīng)歷的家長(zhǎng)參與讀書大講堂等活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)利用孩子的借閱證到學(xué)校圖書室借閱圖書，壯大學(xué)校圖書閱讀隊(duì)伍，使家長(zhǎng)在與孩子每天的共同閱讀中獲益，從而感悟閱讀的重要性，鼓勵(lì)孩子積極開展課外閱讀。

總之，走在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的征程中，縣域教育行政部門和中小學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)圖書室資源的重要價(jià)值，依據(jù)縣情、校情實(shí)際，因地制宜、多措并舉推進(jìn)中小學(xué)圖書室資源的高效利用，提升圖書室資源助推教育教學(xué)的能力，使廣大師生充分受益，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

[1]柳斌.辦好中小學(xué)圖書館（室）促進(jìn)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（06）.

[2]陳雅潔.中學(xué)圖書館藏書布局與建設(shè)淺談[J].新疆社科信息，2017（03）.

[3]葉爽美.農(nóng)村中小學(xué)生利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].圖書館論壇，2011（03）.

編輯：郭裕嘉