【摘要】在傳統(tǒng)教育理念中，中職院校的教學目的主要以培養(yǎng)學生相關的知識技能為主，直接忽略或是不重視學生的文化課。就我國當前社會的主要發(fā)展趨勢而言，中職院校若想更好地順應時代發(fā)展潮流，還應重視學生文化知識的培養(yǎng)，在培養(yǎng)更多專業(yè)人才的同時，提高學生各方面的綜合素質(zhì)。尤其是在新課程背景之下，中職院校在開展數(shù)學課程教學活動時，應當結(jié)合實際，突出專業(yè)特點，運用生活實例、問題導入、游戲教學和激勵性評價等教學方式，喚醒學生的學習動力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而提高學生的數(shù)學能力，以此達到提升中職數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

【關鍵詞】中職院校；數(shù)學學科；學習興趣；培養(yǎng)策略

作者簡介：楊俊杰（1977—），女，江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學。

隨著社會的不斷發(fā)展，新課程教學進程的不斷加快，社會對中職教師的教學模式、中職學生的學習能力等要求也在不斷提高。就目前實際情況而言，?？?、本科學生數(shù)量龐大，因而中職院校的學生面臨的就業(yè)壓力十分巨大，這就要求中職院校教師要提高自身的教學質(zhì)量，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、中職學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀分析

（一）學生基礎較差，缺乏良好的學習習慣

學生在進入中職院校之后，往往會出現(xiàn)兩極分化嚴重的現(xiàn)象。一部分學生并未端正學習態(tài)度，存在嚴重的依賴思想，不愛動腦分析思考，而且在學習過程中遇到難題時，不愿意主動去探索、思考、學習，或是尋求教師的幫助；而一部分學生則存在嚴重偏科的情況，且個別學生知識接受能力較低，再加上數(shù)學本身就存在一定的枯燥性和乏味性，因而有的學生會出現(xiàn)不喜歡甚至是厭惡數(shù)學的情緒。

（二）教師教學觀念、方法落后，未與時俱進

受應試教育理念的影響，部分教師的教學模式和教學觀念較為落后，尤其是在數(shù)學學科的教學上，仍沿用讓學生死記硬背的方式。這一教學模式直接忽視了學生的主體地位，與培養(yǎng)學生良好學習習慣、創(chuàng)新思維能力的教學目標背道而馳，致使中職數(shù)學課堂教學效率低下，教學效果并不理想。

二、培養(yǎng)中職學生數(shù)學學習興趣的重要性

（一）促使學生積極探究知識

“興趣是最好的老師”，當學生對某一事物，或是某件事情較為感興趣時，他們就會有意無意地帶著熱情和欲望去研究這一事物，而在此研究過程中，學生也會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，收獲相應的知識，這能為學生的學習帶來一個良性的循環(huán)。在中職院校的教育教學過程中，普遍存在學生數(shù)學知識基礎較差的情況。教師有責任和義務去激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為學生創(chuàng)造輕松愉快的數(shù)學學習體驗，讓學生喜歡并愛上數(shù)學，只有這樣才能消除學生厭倦數(shù)學的心理，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼W習數(shù)學的積極心態(tài)。

（二）拓寬學生數(shù)學知識面

培養(yǎng)中職學生良好的數(shù)學學習興趣，不但能喚醒學生積極學習數(shù)學知識的意識，還可幫助學生不斷拓寬數(shù)學知識的學習范圍。教師可以借助豐富多樣的課堂教學方法及手段，激發(fā)學生的數(shù)學課堂學習興趣，還可以通過設計科學合理的問題和數(shù)學游戲進行教學導入。學生在問題探討和游戲?qū)嵺`中，能夠掌握相應的知識內(nèi)容，強化數(shù)學邏輯思維能力等。與此同時，教師通過趣味教學手段開展教學，還可增加師生與生生之間的良好互動與溝通交流，體現(xiàn)了以學生為課堂主體的教學理念。

三、基于新課程下培養(yǎng)中職學生數(shù)學學習興趣的策略探析

（一）激發(fā)學生數(shù)學學習動力

學習是一種選擇性行為，源于人的天賦、潛能的一種高度自由性和自主性，也是人釋放自身潛在能力的一個過程，學習必須讓學生感到學習材料具有的意義和價值，以體現(xiàn)學生個人知覺的主觀性情感和個體性情感［1］。根據(jù)中職院校教育教學需堅持以職業(yè)崗位目標要求為主和以能力為重點的原則，以及中職學生普遍存在基礎較差，且對數(shù)學課程存在厭惡、恐懼心理的實際情況，教師應在新學期開始數(shù)學課程教學時，為學生詳細介紹數(shù)學通篇教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點，即難度適中及專業(yè)性強，盡可能地消除學生的畏難心理。

在教學每一課的知識點時，教師都要闡明其具體意義與實際用途，譬如在教學三角函數(shù)時，教師應說明其在電子技術和機械加工技術等專業(yè)技術方面的廣泛應用。在車工工藝教學課上，教師可用正切函數(shù)計算“尾座偏移量ｓ”“圓錐半角”等數(shù)據(jù)。而在教學“概率初步”時，教師可向?qū)W生說明在今后工作中會常遇到“檢查一批零件的生產(chǎn)產(chǎn)品是否符合標準”的問題，且必須要運用“概率初步”的知識才能進行有效解決。教師通過將數(shù)學知識與學生將來的工作內(nèi)容相聯(lián)系，能夠吸引學生注意力，讓學生在學習的同時產(chǎn)生好奇，明確數(shù)學課程對專業(yè)知識、技能的用處，這對學生今后的就業(yè)與發(fā)展都有很大的幫助。

（二）引入生活實例，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣

教師在數(shù)學教學過程中，可適當引入相關的生活實例進行新課教學，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。比如，在講解“正數(shù)和負數(shù)”一課時，可從天氣預報中的“氣溫零下3℃、零上3℃”來引入，使學生了解負數(shù)應用于實際生活的場景［2］。又如在講解圖形的相關知識時，教師可以從簡樸的鄉(xiāng)村住宅講到宏偉的城市建筑，從傳統(tǒng)的剪紙藝術講到現(xiàn)代化的城市雕塑，由此體現(xiàn)生活中多種多樣的數(shù)學圖形的發(fā)展淵源。這種從學生日常生活實例引入相關數(shù)學問題的方式，能夠讓學生直觀地感受到圖形世界的多姿多彩，感悟數(shù)學源于生活且離我們的生活很近的道理，進而激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。

（三）精心設計問題導入環(huán)節(jié)

在開始新課程教學時，一段精彩且有趣的導入可充分吸引學生的課堂注意力，提高學生探索和學習新知識的熱情。課前導入的方式有很多，教師可依據(jù)學生當前的主要關注對象、自身特點，以及具體興趣愛好等進行設計。教師可借助時下網(wǎng)絡上較流行的一些網(wǎng)絡新聞和熱詞來活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性；教師還要根據(jù)所教課程內(nèi)容設計引導性問題，借助多媒體播放事先準備的與課堂教學內(nèi)容相關聯(lián)的短視頻或圖片，引導學生針對性地對數(shù)學問題進行思考、分析和探討，或是為學生講解一些與課堂所學數(shù)學知識有關的趣聞及小故事等，這樣不僅能有效提高學生的課堂參與度，吸引學生的注意力，還有助于提高學生的數(shù)學探究能力［3］。

以課前導入環(huán)節(jié)為例，當數(shù)學教師在教學弧度制時，不應直接給出弧度制、角度制的換算關系，然后再用題海戰(zhàn)術讓學生進行反復練習，而應在講解相關理論知識時，利用多媒體設備為學生播放提前準備好的“弧度的產(chǎn)生與變化”的介紹視頻，同時展示相應弧度變化定格的圖片，讓學生對弧度有個初步認識；而后再依據(jù)數(shù)學知識本身的進階性來設計相關引導問題，以展示數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。如教師可設計問題：為何要引入弧度制呢？原有角度制不好嗎？通過問題激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，教師再根據(jù)情況予以指導，以此引入新知—角的弧度制換算［4］。這樣將新舊知識進行緊密相連，以提出問題的方式啟發(fā)學生，能夠縮小新舊知識的跨度，使學生自然過渡到新知識的學習與理論構(gòu)建。與此同時，當學生處在相對輕松且愉快的學習環(huán)境時，他們會潛移默化地忘記精神上產(chǎn)生的負擔，也就不會輕易受外界因素影響，從而在課堂上形成主動、認真、積極且全身心投入的學習狀態(tài)。

（四）通過教學游戲提高學生學習興趣

在數(shù)學課堂教學過程中，開展數(shù)學教學游戲是提高數(shù)學課堂教學效率，以及開展趣味教學的重要方法之一。在數(shù)學課堂中的每一個教學環(huán)節(jié)貫穿游戲教學模式，可進一步提高學生對數(shù)學知識的探究興趣，讓數(shù)學新知識的學習變得更為有趣、容易，并且還能吸引學生的注意力，使其積極參與到課堂中來，活躍課堂學習氣氛，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。教師所構(gòu)建的數(shù)學教學游戲需要以小組的方式進行，這不僅能讓全體學生都能參與到課堂探索中來，擁有發(fā)表個人觀點及想法的機會，還能進一步加強師生、生生間的有效溝通、交流與合作。

例如，教師在針對不等式解法這一部分內(nèi)容進行教授時，可結(jié)合新知識的內(nèi)容，設置有時間限制的小組競答游戲，根據(jù)學生座位排列，以前后桌為同一競答小組開展游戲。首先，教師提出競答問題：若關于x的不等式組的解集為 x ＜1，那么a的取值范圍為多少？競答小組迅速進行討論并快速給出答案，而后教師再根據(jù)小組給出的答案進行評價與總結(jié)。此類數(shù)學游戲教學方式能夠培養(yǎng)學生探討、思考和分析問題的能力，在提高他們游戲參與興趣的同時，使學生進一步學習和掌握課堂所學新知，提高數(shù)學學習興趣。

（五）以成功體驗強化學生數(shù)學學習興趣

教師應在數(shù)學教學中創(chuàng)造能讓學生展開競爭并取得成功的機會，以此讓不同層次的學生都能動手做一做、動腦想一想，從而理解所學知識并從中體驗到成功的喜悅，感受努力的價值。對于后進生，教師要給予更多關懷，對其進行耐心啟發(fā)，不管是在課堂提問還是單元測驗環(huán)節(jié)，都要為他們創(chuàng)造更多成功的機會，讓他們在取得成功的同時增強自身信心，提高數(shù)學學習興趣［5］。學生成功的機會越大，其動力也會越來越足，成績往往就會越來越好。因而教師應多在教學中為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生將數(shù)學學習作為一件樂事，在成功的基礎之上取得更大的收獲。

對于個人學習成績，每個學生都是很敏感的，教師可在教學中采用小測驗的方式來對學生學習情況加以檢測，這種方式既能為學生帶來即時的成功感，也能讓學生找到求知的原動力。因而在數(shù)學教學中，不管是小組合作、個人探究，還是提問質(zhì)疑和評價檢測環(huán)節(jié)，教師都應盡量給予學生體驗成功的機會，讓每一個學生都能在學習中找到歸屬感，體會解題成功的快樂，促使學生不斷提高數(shù)學學習信心，更加專心地投入數(shù)學學習。

（六）鼓勵性評價提高學生學習積極性

學習都有一個總結(jié)性的結(jié)果評價，而以鼓勵為主的評價能對學生起到較好的促進作用。在傳統(tǒng)教學評價體系中，教師主要以學生的考試成績?yōu)闃藴?，忽略了學生日常的表現(xiàn)和學習上的進步，這種評價形式嚴重影響了學生的學習積極性。在新課程背景下，教師應構(gòu)建新的具有激勵性的評價體系，根據(jù)近期、中期和遠期進行目標設定，對學生開展全面的綜合性評價。

近期評價是指教師在課堂教學的提問互動環(huán)節(jié)中予以學生語言鼓勵，使學生能夠積極踴躍地回答問題，不再害怕答錯或答不上來；中期評價是指在一段教學過程中，如以一星期或一個月為期限，教師對班級與學生個人進行整體性的教學評價，總結(jié)學生的階段性學習成果；而遠期評價就是指期中、期末考試這種大型測試后教師所進行的教學評價［6］。

評價體系不應局限于教師對學生的評價，還可以讓學生進行互評，并于班級中公開評價，教師就其他學生的評價對該學生予以打分。這樣的評價方式能為學生構(gòu)造一個較好的競爭、監(jiān)督及學習氛圍，也能更好激發(fā)中職學生的數(shù)學學習興趣，進而不斷提高學生的數(shù)學成績及素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定良好的數(shù)學基礎。

結(jié)語

在中職院校的數(shù)學教學過程中，教師要積極構(gòu)建能夠更好地激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的教學方法和手段，使學生意識到數(shù)學知識的重要性，進而喚醒學生的求知欲，使學生主動參與到數(shù)學教學活動中來，輕松愉快地進行數(shù)學學習，只有這樣學生才會越學越喜歡、越學越有興趣，從而不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］張媛.新課程改革中后進生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)思考［J］.中華少年，2018（03）：149.

［2］高蓀芳.關于中職學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（36）：72-73.

［3］馬成.試論新課程背景下中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)［J］.學周刊，2017，3（03）：193-194.

［4］史鳳民.新課程背景下小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（01）：78.

［5］祁蘇菊.中職護理學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2013（45）：61.

［6］任建新.試析中職生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

［J］.河南教育（職成教版），2013（02）：24.