譚樹瓊

摘要：在當下初中階段的化學教學工作開展過程中，采用對比思維的教學模式，可以有效提升教學效率，同時充分保障教學質量。在本文的分析中，主要基于初中階段的化學教學開展中所采用的對比思維的教學模式進行研究，分析了其實際教學價值，并從設計對比實驗等角度出發(fā)，闡述了具體的教學應用方法。

關鍵詞：對比思維;初中化學;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

化學是一種十分重視實驗的學科，因此在實際的教學開展中，就要積極的對其教學流程進行創(chuàng)新，以此滿足我國當下對于教學工作的開展實際需求，符合初中化學的素質教育需求，提升學生綜合素質。

1 對比思維

對比思維就是將兩種相近或者相反的事物，找到事物之間的共同點或者不同點，這樣所形成的思維活動方式。對比思維是一種較為完善的思維邏輯方式，可以很好的通過對兩個事物的比較分析，了解到當下事物發(fā)展的內在規(guī)律。人的認知是具備著相對性的特征，以此對比思維也相應的體現(xiàn)出了人們的個人意識行為。在初中階段的學生，由于處于在學習的成長階段，以此思維邏輯需要進行一定的完善和引導，在實際的化學教學環(huán)境，進行對比思維的運用，可以很好的對其進行針對性的引導，讓學生的思維邏輯能力得到有效的提升。

2 對比思維下的初中化學教學價值

2.1 突出學生主體地位

在任何一個課堂的開展中，學生一直都是教學工作的主體對象，因此就需要教師始終保持與學生的良好互動和引導。過去教學模式中，教師始終占據(jù)著主導地位，因此導致學生的學習積極性不足，但是在現(xiàn)階段的教學開展中，通過對比思維的使用，可以很好的突出學生的主體地位，并結合起學生的學習需求，進行針對性的教學開展。

2.2 激發(fā)學生學習興趣

興趣一直都是教學的開展基礎要素，因此在學生對一門學科感興趣之后，既可以較為顯著的提升學習積極性與學習效率。在當下的教學開展中，化學的教學內容涉及到大量抽象的概念，因此就可以有效的運用對比思維的方式，豐富教學內容，同時加入一定的趣味性內容，這樣極大的提升了學生對于化學內容的興趣程度。

2.3 降低學習難度

化學由于是理科，使得涉及到大量難以理解的化學公式以及化學概念，因此在進行教學開展中，巧妙的利用好對比思維教學模式，可以很好的提升學生對于化學學科的理解程度，這樣便起到了降低學習難度的效果。

3 對比思維在初中化學課程的運用

3.1 設計對比實驗

在化學教學的開展中，始終都會涉及到大量的實驗活動，因此在實際的教學開展中，就要對實驗進行針對性的設計。學生會通過實驗過程中，了解到大量的化學知識、實驗原理以及實驗操作方法，但是傳統(tǒng)的教學模式下，顯然無法讓學生參與到化學實驗當中，因此在進行實際實際教學中，在《氣體的制備》一課中，就要讓教師分別引導學生。進行氧氣與氫氣的制備實驗，這樣的對比實驗方式下，可以明確出不同氣體在制備過程中的一般性思路以及流程，并讓學生進行實驗過程的總結以及評價。這樣高互動性的教學模式開展，可以很好的讓學生將課本上的內容與實驗流程進行良好的融合，以此形成自己的知識結構體系[1]。

3.2 構建完善課堂情境

在將對比思維運用到化學課程的過程中，傳統(tǒng)的教學內容顯然無法提升教學的趣味性，因此就需要在現(xiàn)階段的教學開展中，積極的為學生構建出 一個良好的教學氛圍，通過構建出教學情境的方式，積極的提升學生的自主能動性。因此，初中化學教師就要結合起教學內容，構建出一個良好的教學情境，并中使得后期教學思維的引導和提出。例如，教學中可以將一些原本抽象的化學理念和化學概念，利用多媒體的方式，進行教學內容的呈現(xiàn)。學生在觀看動畫、視頻或者圖片的時候，有著較高的學習興趣，因此也相應的保障教學過程的順利進展。在這樣的教學模式下，極大的提升了學生在化學課程上的積極性[2]。

3.3 引入思維導圖

思維導圖是一種教學開展中，基于放射性思維圖形的工具，可以很好的為學生在學習化學知識點的過程中，將各種復雜多變的知識內容，在頭腦中逐漸形成一個具體清晰的知識點結構體系，這樣就可以提升自身的學習水平，最大程度上發(fā)揮出自身的學習積極性。在未來教學工作開展中，這樣的教學模式，主要是基于幾個重要知識點為核心，搭建出一個清晰的思維導圖，在學生學習的過程中，圍繞著這樣的知識點結構體系，進行系統(tǒng)性的學習，這樣在后期進行復習以及查驗的過程中，也有著較高的學習條理性，提升學生的個人學習能力，幫助教師順利的開展教學工作，也相應的成為了未來教學工作開展的重要基礎方式，保障教教師可以及時的了解到學生的實際學習情況，并調整教學方案和教學內容。

總結

綜上所述，伴隨著教學工作的改革，使得在初中階段的化學課程開展中，需要積極的對化學的教學工作進行全面的優(yōu)化調整，其中對比思維的應用下，極大的提升了教學整體效率與質量，在提升教學靈活性與互動性上，有著較高的教育價值。

參考文獻

[1]吳星燕，張雪燕.淺議課堂教學中比較閱讀的實施[J].全國優(yōu)秀作文選（教師教育），2021（01）：42-43.

[2]范展.淺議對比教學法在中職英語教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，31（19）：54-55.