賀國剛

摘要：伴隨著素質(zhì)教育理念的提出，減負(fù)提質(zhì)已經(jīng)變成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個十分關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一項關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。小學(xué)教育概念和理論都在伴隨著社會的發(fā)展而持續(xù)創(chuàng)新，對于學(xué)生實行作業(yè)負(fù)擔(dān)以及心理層面的負(fù)擔(dān)實際減輕。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);解決政策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深化課堂教學(xué)成效，減少小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對小學(xué)生實行綜合素養(yǎng)和素質(zhì)教育的培育，以實踐對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。下文通過剖析當(dāng)前小學(xué)學(xué)科教學(xué)減負(fù)現(xiàn)狀以及對真正的應(yīng)對策略，以大為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效作出參考。

一、創(chuàng)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生需要掌握的三大主要學(xué)科之一，伴隨著國家提倡的小學(xué)教育改進持續(xù)推行和發(fā)展素質(zhì)教育，尤其是在新課改背景下，小學(xué)生大幅度減負(fù)環(huán)境中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，就提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。以往小學(xué)教育模式已不能再符合現(xiàn)代社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，怎樣在新課改中增強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，以待提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效，是普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該側(cè)重注意的問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，第一要義就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)節(jié)中，要創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，促使課堂教學(xué)氣氛輕松愉悅，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順暢發(fā)展。教師要保證在日常學(xué)習(xí)生活中與小學(xué)生平等交流，在教學(xué)過程中，要堅持小學(xué)生的主體地位，在日常生活中當(dāng)學(xué)生的好朋友，與學(xué)生溝通感情。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師以友善的態(tài)度創(chuàng)建趣味度高且幽默的課堂氛圍，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的學(xué)習(xí)成效。教師在教室講臺上，不可以把個人情緒帶到課堂中，要以愉悅的狀態(tài)，面容含笑地來到學(xué)生面前，拉近學(xué)生與教師之間的友誼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使得小學(xué)生輕易融入學(xué)習(xí)過程中去。

二、鼓勵小學(xué)生踴躍參與實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要保證小學(xué)生在民主化的教學(xué)狀態(tài)當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，要加大對小學(xué)生的吸引力，對學(xué)生個體的邏輯思維進行刺激，引導(dǎo)小學(xué)生踴躍參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可以在學(xué)生印象中加深。如此，學(xué)生在輕便愉悅的狀態(tài)下可以互動交流，能做到探究新學(xué)識，接納新知識，強化個人才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重體現(xiàn)小學(xué)生在課堂中的主要位置，由學(xué)生個體自行展示，暢所欲言，主動溝通，使得小學(xué)生在無心理壓力的狀態(tài)下主動加入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在本課時詳細(xì)準(zhǔn)備課時計劃，完成好課程授課預(yù)備。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，利用豐富多樣的教學(xué)方式引起小學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對于課堂興趣程度提升。例如，通過信息多媒體的技術(shù)手段來為學(xué)生展示本課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計五彩繽紛的圖畫或視頻，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得小學(xué)生觀賞和瀏覽環(huán)節(jié)對知識實行溫習(xí)和擴充，在人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材第六單元《多邊形的面積》中，教師在進行教學(xué)時，可以利用PPT為學(xué)生展示出生活中出現(xiàn)的各種圖形的生活用品，使得小學(xué)生通過觀察與考慮，回想以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，找到圖形規(guī)律，使得學(xué)生通過聯(lián)系生活實際思考數(shù)學(xué)知識，對于所學(xué)知識進行科學(xué)把握。第二，以往家長由于工作忙碌，往往會將小學(xué)生送到課后輔導(dǎo)機構(gòu)，這不僅喪失了小學(xué)生與家長的互動交流，也加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。因此，在減負(fù)政策中，控制小學(xué)生的作業(yè)量和減少學(xué)生課后輔導(dǎo)就成為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下和減負(fù)提質(zhì)的環(huán)境中，強化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和增強學(xué)習(xí)質(zhì)量具有關(guān)鍵影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要改變以往單調(diào)的書面作業(yè)，可以創(chuàng)新出游戲式作業(yè)、探究式作業(yè)，強調(diào)小學(xué)生的動手實踐和作業(yè)趣味程度。并且近年來減負(fù)問題逐步受到社會各界的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也要適量，對于小學(xué)高段學(xué)生作業(yè)量也要盡可能地減少。這就要教師在安排數(shù)學(xué)作業(yè)時，要更加關(guān)注作業(yè)的品質(zhì)，而不是數(shù)量。教師對本課知識點實行概括，設(shè)計合適的高質(zhì)量作業(yè)安排，促使減負(fù)政策可以有效實行。

三、進行科學(xué)的評價知道

教師在教學(xué)中應(yīng)用有效的評價方法能夠進一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在這一過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂行為，通過布置作業(yè)的方法進行評價引導(dǎo)，在學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容之后再對其進行精確的評價與指導(dǎo)。基于此，學(xué)生能夠深入了解到自己的學(xué)習(xí)問題，而且可以從問題的探究和分析中總結(jié)得出解決問題的具體辦法與策略，這對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動高效課堂的發(fā)展具有重要作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為完成減負(fù)提質(zhì)的教育目標(biāo)，校必須要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想體系，利用各類新型教學(xué)方式，適時通過教學(xué)時間，為小學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，科學(xué)有效地設(shè)計和安排課后作業(yè)。在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量時，也大大減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在減負(fù)的同時，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，鍛煉小學(xué)生的思維革新才能，激起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展，以使用更加有效的學(xué)習(xí)模式來提個人成績。

參考文獻

[1]裴雅蘭. 減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對策研究[J]. 學(xué)周刊，2021，（32）：61-62.

[2] “雙減”政策背景下小學(xué)生作業(yè)減負(fù)增效的實踐研究實施方案[J]. 新智慧，2021，（28）：1-3.