沈翠翠

摘要：教師在進行高中地理教學的過程中，教師應該充分的利用生活中的一些素材來進行知識的講解，讓學生能夠?qū)τ诮虒W的內(nèi)容感覺到親切，并且能夠激發(fā)學生學習的動力，跟上教師的節(jié)奏，高效的掌握教學的內(nèi)容。本文通過在高一地理教學的過程中，采用生活化的案例來進行教學，幫助學生快速的理解與掌握教學的內(nèi)容，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化素材;選取和設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

教師在進行高中地理教學的過程中，應該注重生活中的一些案例，重視對于教學內(nèi)容的規(guī)劃，并且當生活中的這些案例更好的發(fā)揮到實處，從而提升學生的學習效果。

一、結(jié)合學生的生活實踐，激發(fā)學生學習的積極性

高中地理教學中的一部分內(nèi)容相對抽象，教師在進行知識講解的過程中，如果采取灌輸式的教學方法，學生很快就會形成厭倦抵觸的心態(tài)，如果學生沒有對所教的內(nèi)容深刻的認識與把握，老師就會缺乏對教學的自信，嚴重影響了學生的學習效果。因此老師們在實施課堂教學的過程中，往往能夠根據(jù)日常生活中的一些例子，來展開對知識點的介紹通過日常生活中例子的研究與運用，學生可以更有效的掌握老師們所講解的教學內(nèi)容，同時也對歷史地理的知識點形成了良好的興趣，從而主動的展開對知識點的研究，從而增強了學生獨立學習的能力，進而達到了學生學習質(zhì)量的有效提高。例如：教師在進行“冷熱不均引起大氣運動”一課的教學時，教師可以借助“大氣環(huán)流實驗”來進行教學，教師為學生準備了生活中常見的一些材料：玻璃缸一個，一張膠合板、一小盆熱水，一小盆冰碴，一根彎曲的玻璃管，幾支香煙，一個引火者，一張黑布，以及一個香皂。老師在為學生們介紹實驗前，先用香皂輕抹在內(nèi)墻上的玻璃缸，并由此來展開"大氣環(huán)流實驗"來確定大氣對陽光照射下的削弱效果和對地球表面的保溫效果以及機理，并由此來說明實際生活中的大氣現(xiàn)象。同時讓學生通過實踐活動來完成看大氣的受熱示意圖，進而使學生完成對于內(nèi)容的了解。當老師通過日常生活中的某些現(xiàn)象，并通過動手實踐來加以檢驗，學生就對課堂的內(nèi)容有了更清楚的了解，學生的學習效果也獲得了更有效的提高。

二、借助當?shù)氐膶嶋H資源，實現(xiàn)學生學習的主動性

教師在進行高一地理教學的過程中，可以結(jié)合當?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀進行知識的講解，讓學生對于地理知識有深刻的理解，并且能夠增強學生的探究積極性與主動性，幫助學生快速的掌握教學的內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學效果的有效提升。例如：教師在進行“自然地理環(huán)境的整體性”一課的教學時，教師在進行教學的過程中為學生展示在學校附近常見的一種鮮花，并讓學生對于這種花的生活習性以及特點進行講解，并以此來引出生物要素與其他要素之間相互作用的內(nèi)容，讓學生明確在生物生長的過程中與水，與大氣，與巖石等多種因素具有密切的聯(lián)系。并讓學生進一步掌握生物循環(huán)，促使大氣水土壤之間物質(zhì)和能量交換的內(nèi)容，同時讓學生對于光合作用以及植物的有分解作用進行結(jié)合來完成知識的掌握，讓學生能夠自然地理環(huán)境的整體性和表現(xiàn)有深刻的理解，同時結(jié)合自身的經(jīng)驗和生活中的一些元素來明確地理各要素之間的相關(guān)性，同時說明地理環(huán)境整體性的形成。教師借助當?shù)氐馁Y源進行知識的講解，給學生以親切感，讓學生能夠跟著教師的節(jié)奏積極的進行知識的探究，從而促使學生能夠理解地理知識學習的重要性，幫助學生有良好的學習態(tài)度，從而提升了教學的效果。

三、創(chuàng)設生活化教學情境，增強學生對生活的認知

高中地理教學中的一部分內(nèi)容會涉及到一些社會事件，教師可以充分的借助這一資源來進行創(chuàng)設有效的情境，來完成對于地理知識的講解，讓學生能夠結(jié)合社會中的一些事件來理解教學的內(nèi)容，提升學生學習的有效性，同時幫助學生強化學習地理知識的概念，能夠激發(fā)學生的學習動力，促使學生建立生活與地理知識學習的聯(lián)系，幫助學生明確自身的學習目標，從而對于學生今后的深入學習與掌握奠定了良好的基礎。例如：教師在進行“營造地表形態(tài)的力量”一課的教學時，教師可以結(jié)合夏季常出現(xiàn)的臺風和海嘯的內(nèi)容進行知識的講解，讓學生能夠明確地球地表形態(tài)產(chǎn)生的要素，促使學生明確在內(nèi)力和外力兩種因素的作用下形成了不同的地貌，同時讓學生觀看巖石的形成和演變，讓學生明確一些自然因素，對于我國不同地貌產(chǎn)生的。教師可以結(jié)合我國一些山區(qū)近期發(fā)生地震的情況，并讓學生觀看這個地方的地貌，因為讓學生分析發(fā)生地震的原因，并以此來激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生能夠跟著教師來進行深層次問題的探究，幫助學生進一步掌握教學的內(nèi)容。教師借助生活中的發(fā)生的一些事件來創(chuàng)設情境，有效的激發(fā)了學生的學習積極性與主動性，那一次實現(xiàn)了教學質(zhì)量的有效提升。

綜上所述，在進行高中地理教學的過程中，借助生活化的案例幫助學生加強對于地理知識的認知和理解，學生能夠更好的感受到地理學習的趣味性，并且能夠?qū)⑽覍W的知識應用于生活實踐之中，有效的做到了學以致用的學習效果，對于學生今后的學習和發(fā)展奠定了良好的基礎。

參考文獻

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