王瑾

摘要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式開始多樣化，微課就是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的新型教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中部分中職語文老師在教學(xué)時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生在課堂上參與度不高，學(xué)習(xí)效率較差。針對(duì)這一情況中職語文老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，積極利用微課等現(xiàn)代教學(xué)方式授課，如何高效的利用微課進(jìn)行教學(xué)并提升中職語文的教學(xué)效率成為中職語文老師不得不面對(duì)的問題，本文就關(guān)于微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) ?中職語文 ?現(xiàn)狀措施 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

語文作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難的學(xué)科，中職學(xué)生思維發(fā)展相對(duì)完善，但學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在語文課上如果老師的講課內(nèi)容不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課上走神，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，語文老師教學(xué)進(jìn)度難以推進(jìn)。自從我國進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)普及全國大部分地區(qū)的課堂，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使一些受環(huán)境時(shí)間影響的教學(xué)內(nèi)容得到極大的緩解，不同于傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)模式，微課教學(xué)的高效展示效果得到中職語文老師的依賴，課堂教學(xué)效果豐富多彩，學(xué)生課堂面對(duì)新的教學(xué)模式，課堂效果表現(xiàn)積極。

一、課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

中職語文老師在教學(xué)開始前可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于當(dāng)堂課要講的微課內(nèi)容，在課堂進(jìn)行之前可以讓學(xué)生利用收看微課程的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，利用微課預(yù)習(xí)過程能夠有效緩解學(xué)生的預(yù)習(xí)壓力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，中職老師在課前尋找一個(gè)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾分鐘微課視頻，微課視頻要富含作結(jié)簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、題材意義等等，通過社或?qū)W習(xí)軟件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在語文課前通過觀看視頻就能了解一些課堂教學(xué)內(nèi)容，一些不明白的知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行側(cè)重聽講，有利于中職學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率。中職語文老師積極利用微課培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在課堂上節(jié)約大量的預(yù)習(xí)講解工作，節(jié)省課上大量時(shí)間，使教學(xué)進(jìn)度更加順利，提升中職語文的教學(xué)效率。

二、在課堂上利用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展

由于教材教學(xué)相關(guān)內(nèi)容有限且大部分篇幅為文字內(nèi)容，針對(duì)這一情況，中職語文教師也可以從課前班后中找到一些和課程有關(guān)的圖文視頻資源，在課堂上通過多媒體播放給學(xué)生，學(xué)生可以通過比較直觀的方法理解越來越多的內(nèi)容，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂效果。

例如，中職語文老師在教學(xué)時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)尋找教材例文的視頻講解資料，將其整合到課件上，在教學(xué)過程中為學(xué)生播放該視頻，通過這種方法中職學(xué)生在課堂上能夠被迅速吸引，通過觀看微課視頻講解能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。中職語文老師在教學(xué)過程中利用微課視頻進(jìn)行講解，能夠緩解中職學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)能夠減輕自身的教學(xué)任務(wù)，符合國家最近出臺(tái)的“雙減”政策，積極正確利用好微課進(jìn)行教學(xué)還能提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的中職學(xué)生。

三、為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源

由于中職階段學(xué)生分辨意識(shí)較差，網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)視頻微課資源良莠不齊，中職學(xué)生在自行學(xué)習(xí)過程中分不清教學(xué)質(zhì)量的好壞，從而進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生耗費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效果不高的情況。中職語文老師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)，提升中職學(xué)生的語文微課學(xué)習(xí)效率。

例如，中職語文老師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生尋找整套的網(wǎng)絡(luò)微課資源，通過學(xué)習(xí)軟件上傳到學(xué)生的客戶端中供學(xué)生開放學(xué)習(xí)。這些網(wǎng)咯微課資源僅供學(xué)生提升語文素養(yǎng)使用，學(xué)生在科下的空閑時(shí)間想要提升語文學(xué)習(xí)成績(jī)，可以通過學(xué)習(xí)軟件觀看這些視頻。中職語文老師在教學(xué)過程中為學(xué)生分辨一些教學(xué)質(zhì)量較好的網(wǎng)絡(luò)微課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠減少學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供了極大的便利。學(xué)生空余時(shí)間隨時(shí)都能拿出高質(zhì)量的語文微課教學(xué)視頻，提升了學(xué)生語文微課學(xué)習(xí)時(shí)間利用效率，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、利用微課布置作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分中職語文老師在教學(xué)過程中為學(xué)生不知大量的抄寫作業(yè)，學(xué)生在面臨繁重的作業(yè)壓力時(shí)，對(duì)作業(yè)和語文的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生反感態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成態(tài)度不認(rèn)真，作業(yè)不但失去了其真正的意義，甚至?xí)绊懼新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這一情況，中職語文老師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠真正愿意主動(dòng)完成。

例如，中職語文老師在教學(xué)完成后可以為學(xué)生布置一些微課作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過觀看微課的形式完成作業(yè)。中職語文老師在布置微課作業(yè)時(shí)要注意微課的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，視頻內(nèi)容要循環(huán)漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的觀看欲望。隨著微課教學(xué)的不斷成熟，中職語文老師在布置微課時(shí)還可以在其中加入一些小問題和小游戲，學(xué)生在觀看微課作業(yè)時(shí)通過小游戲完成其中的小問題能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的作業(yè)效率。利用微課布置中職語文作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供新穎的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的”自主性“，有利于實(shí)現(xiàn)作業(yè)的高質(zhì)量完成。

五、借助微課教學(xué)展開思考

多媒體技術(shù)環(huán)境下，對(duì)教師的自身綜合素質(zhì)提出了一個(gè)新的要求，不僅要求教師能夠熟練的使用多媒體技術(shù)，同時(shí)要求教師掌握心理學(xué)和教育學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)。教師需要在課前進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，這需要教師對(duì)計(jì)算機(jī)及多媒體使用足夠熟練，能夠使用計(jì)算機(jī)設(shè)備制作微課教學(xué)視頻，能夠輕松面對(duì)并解決設(shè)計(jì)過程和講解過程出現(xiàn)的問題。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要結(jié)合所教學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考，所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生是否能接受，站在學(xué)生角度面對(duì)自身的教學(xué)課件會(huì)有什么不足，學(xué)生是否能通過自己的微課更快的了解到函數(shù)單調(diào)性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，多媒體需要不斷地思考來進(jìn)行效果的優(yōu)化。

結(jié)束語

綜上所述，微課在中職語文教學(xué)中有多種方法可以實(shí)現(xiàn)，這需要中職語文老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;在課堂上利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展;為學(xué)生創(chuàng)造微課環(huán)境，為學(xué)生提供微課資源;利用微課布置作業(yè)，提升中職語文作業(yè)質(zhì)量;借助微課教學(xué)展開思考等等。上述文章只論述了部分中職語文微課教學(xué)方法，中職語文老師在教學(xué)過程中還要加強(qiáng)交流，共同探索出更加高效的中職語文微課教學(xué)方法。

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