王林玲
摘要:飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)需要綜合型人才,學(xué)生的分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能成為判別它們是否成為一名優(yōu)秀人才的唯一標(biāo)準(zhǔn),自身的道德品質(zhì)也是重要的考量部分。因此,作為基礎(chǔ)課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要整合教材內(nèi)容,不斷滲入德育教育,道德與品質(zhì)教學(xué)兩手都要抓,兩手都要硬。
關(guān)鍵詞:立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;原則與措施
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-2-
小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲入德育教育非常重要,這是由于小學(xué)生成長過程中是建立正確三觀的黃金時(shí)刻,數(shù)學(xué)教師教授知識(shí)不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,也需要立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。
一、立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與德育教育相融合具有重要的教學(xué)意義,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下四個(gè)原則:首先,有序原則。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行立德樹人教育融合,在合理的范圍內(nèi)保證教學(xué)進(jìn)度有序展開;其次,有機(jī)融合原則。教師需要將課堂知識(shí)有機(jī)整合到一起,在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中穿插滲透德育教育,系統(tǒng)全面的進(jìn)行講解;再次,目的性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限,教師應(yīng)當(dāng)帶有目的性的展開德育教育的滲透,突出教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)效率;最后,適應(yīng)性原則。德育教育不是簡單的一兩堂課就可以完成,需要很長的時(shí)間不斷地強(qiáng)化來提升學(xué)生的道德意識(shí),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容長期并且適量的開展德育教育。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的具體措施
2.1有效的建立教學(xué)情景模式,融入德育教育內(nèi)容
想要學(xué)好任何一門學(xué)科都離不開興趣的培養(yǎng),在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,作為理科學(xué)科倘若教學(xué)方式不得當(dāng),很容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉,加之孩子的思維方式非常簡單,他們往往以直觀的形式接觸事物,教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生的思維方式活絡(luò)起來,有效地建立教學(xué)情境模式,從中融入德育教育內(nèi)容,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力,在強(qiáng)烈的好奇心理推動(dòng)下,他們才會(huì)處于一種學(xué)習(xí)興奮的狀態(tài),大腦也會(huì)隨著教師的教學(xué)步伐飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。教師可以利用多媒體數(shù)據(jù)為學(xué)生播放視頻和音頻,從中刺激他們的感官,讓小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)有了充分的融入感,以更加直觀的方式來感受數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師設(shè)置的有效教學(xué)情境模式下融入德育教育,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受數(shù)學(xué)背后的道德修養(yǎng),從中讓德育教育與數(shù)學(xué)相結(jié)合,提升學(xué)生的文化水平的同時(shí),加強(qiáng)道德修養(yǎng)。
以學(xué)習(xí)時(shí)分秒為例,教師可以利用多媒體數(shù)據(jù)為學(xué)生展示跟時(shí)分秒相關(guān)的物體,比方說時(shí)鐘,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,通過數(shù)一數(shù)、看一看回答鐘面上一共有多少個(gè)大格,每個(gè)大格有多少小格鐘面,總共有多少小格,再通過自己數(shù)數(shù)的方式先對(duì)鐘面有大致的理解,教師播放走動(dòng)的鐘面讓學(xué)生繼續(xù)觀察,從中尋找規(guī)律,引導(dǎo)他們了解上面的時(shí)間,讓學(xué)生知道十分秒之間的進(jìn)率。講解過程中,教師滲透德育教育,讓小學(xué)生了解到一分鐘大家可以做哪些事情,從中感受時(shí)間的重要性,在一分鐘內(nèi),哪些事情可以完成,哪些又是不可以完成,既動(dòng)手又動(dòng)腦,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感,滲透德育教育,幫助他們了解時(shí)間的可貴,養(yǎng)成珍惜時(shí)光的好習(xí)慣。
2.2將教學(xué)資源有機(jī)整合,深度挖掘教材滲透德育教育
數(shù)學(xué)的歷史可以追溯到公元前4000多年以前,這也代表著數(shù)學(xué)歷史非常悠久,是一座不可估量的寶藏。在人類發(fā)展史中,數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷開發(fā)和研究,從中提煉出來的精華,隨著時(shí)間的發(fā)展運(yùn)用到課堂當(dāng)中。教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中將教材資源有機(jī)整合到一起,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容加入數(shù)學(xué)歷史素材,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中提升自身的文化底蘊(yùn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時(shí)了解歷史,感受我國數(shù)學(xué)文化的博大精深。針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題,教師也可以全面的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行挖掘,深入了解數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力,在課堂中融入德育教育,激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感,培養(yǎng)她們的愛國主義精神。
2.3提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在小組合作模式下強(qiáng)化德育教育
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。只有建立平等的師生關(guān)系,在民主下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以建立小組合作的模式,科學(xué)的將學(xué)生分好小組,在好勝心的催使下,小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中會(huì)有不同凡響的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師要特別注意,在分組過程中,每個(gè)小組應(yīng)當(dāng)保證分別有學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生三種學(xué)生,結(jié)合他們的性格合理搭配,讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加具有效力,小組學(xué)習(xí)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)溝通,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定規(guī)則,小學(xué)生潛移默化的會(huì)受到同伴的影響,激發(fā)他們的競爭意識(shí),在團(tuán)體學(xué)習(xí)當(dāng)中更加容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。為此,教師需要巧妙的進(jìn)行分組,充分發(fā)揮榜樣效力,從學(xué)生的心理角度出發(fā),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓小學(xué)生的智慧和品德在小組合作中全面得到提升。
三、結(jié)束語
由此可見,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)書面知識(shí),也需要融入德育教育,讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升,這也是順應(yīng)了教育改革重視學(xué)生素質(zhì)教育,教師將課本與德育有機(jī)結(jié)合到一起,建立教學(xué)情境模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的地基。
參考文獻(xiàn)
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