蔣松

摘要：新課改的深入貫徹下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了目前的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，需遵循以人為本的基本原則，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，其中，思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，抽象的概念具體化，以直觀且形象的方式展示給學(xué)生。在教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，從不同的角度入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

思維導(dǎo)圖來源于托尼·巴贊，它是一種模擬人腦的思維性工具，利用人腦的發(fā)散性，通過對圖像、符號等元素的視覺沖擊而聯(lián)想到相關(guān)的更多的內(nèi)容。因此，思維導(dǎo)圖對于訓(xùn)練人腦和培養(yǎng)邏輯思維能力有著重要的影響。將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式引入到課堂中，既落實了新課改的要求，又創(chuàng)新了教學(xué)理念，幫助學(xué)生梳理知識、總結(jié)知識、延伸知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式更加注重人性化的教學(xué)管理。這一教學(xué)方式在教學(xué)活動中明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，落實了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效運用，能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)活動的人文元素，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）有利于加深學(xué)生的記憶和理解

思維導(dǎo)圖本身就具有劃分重難點的優(yōu)點，對知識點的掌握較清晰。在整個教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖可以幫助老師準(zhǔn)確地找到數(shù)學(xué)知識的重點和難點，從而突出教學(xué)的重點，精準(zhǔn)指導(dǎo)。首先，小學(xué)生的接受知識面較淺，數(shù)學(xué)知識點較少，但是也有重點和難點之分的。老師可以利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識整合到一起，將課堂上需要的環(huán)節(jié)勾畫到導(dǎo)圖上，學(xué)生可以按照導(dǎo)圖進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。其次，思維導(dǎo)圖具有直觀的優(yōu)點，對于抽象的數(shù)學(xué)知識點能夠重新概括。小學(xué)生對于知識點的理解性較差，思維導(dǎo)圖可以對這些抽象的知識點進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，圖文形式較多，既可以吸引小學(xué)生的興趣，又可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的知識直觀地描繪出來，加深學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制圖

在了解思維導(dǎo)圖后，下一步的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的制作并不是隨意的，其具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性要求和數(shù)學(xué)能力要求。在制作數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖時，數(shù)學(xué)教育工作者要嚴(yán)格按照制圖步驟，引導(dǎo)學(xué)生明確思維導(dǎo)圖制作的每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，促進(jìn)思維導(dǎo)圖的成功制作。比如，在學(xué)習(xí)“四邊形分類”相關(guān)知識的時候，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，以四邊形作為關(guān)鍵詞，畫出相應(yīng)的枝干，一級一級的進(jìn)行填寫，這個時候有的小學(xué)生會將梯形、長方形等其他圖形列為第一關(guān)鍵詞，然后將四邊形的特點、公式作為第二級關(guān)鍵詞，在一級一級的填寫下可以幫助學(xué)生構(gòu)建條理清晰的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過實踐證明，這種方式下學(xué)生能夠快速記憶數(shù)學(xué)概念，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的抽象概括力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然值得注意到的一點，在這種教學(xué)背景下所制作的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖需要具有完整性。

（二）借助思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點

在正式開展教學(xué)任務(wù)之前，教師可做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，挑選出學(xué)生可能會遇到的學(xué)習(xí)問題，劃分學(xué)習(xí)重難點。之后，利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的知識框架。在課堂上，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，然后逐一講解其中的重點知識，針對性實施教學(xué)，提高教學(xué)整體效率。而后教師可出示一張與教學(xué)難點有關(guān)的思維導(dǎo)圖，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行投票，讓學(xué)生有的放矢、張池有度的突破難點。例如，在講解長方體和正方體時，針對于長方體與正方體之間的關(guān)系，很多學(xué)生會產(chǎn)生混淆。此時，教師便可引入思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生站在特征以及聯(lián)系的角度上，構(gòu)建長方體與正方體的思維導(dǎo)圖，清晰的對比中，深化學(xué)生的掌握。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖反思教學(xué)

運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的一個特點就是可以幫助學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容體系，將新舊知識進(jìn)行深度的融合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門需要不斷進(jìn)行知識積累的學(xué)科。而思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生整合一章甚至一整本教科書上的知識，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中回顧所學(xué)的知識。當(dāng)老師講完整節(jié)課的內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生在課后畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，把所有的新舊知識點集中在一大張圖示上，這樣更加方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)和填補(bǔ)姿勢知識體系中的空白。然后向老師請教課堂上沒有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容，標(biāo)記出關(guān)鍵問題的符號，并在下次練習(xí)中進(jìn)行關(guān)鍵知識點的重復(fù)練習(xí)，對于已經(jīng)掌握的適合點可以用已經(jīng)掌握的符號進(jìn)行重復(fù)標(biāo)記。而在接下來的練習(xí)中，對于這部分知識就不用太注意了，通過這樣可以就有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而老師還需要在課后以及課前提前畫好教學(xué)的思維導(dǎo)圖，回顧一下，是否將所有的知識點都給學(xué)生解釋清楚了，學(xué)生需要掌握的重點和難點問題有沒有突出講解，對于學(xué)生一些有針對性的練習(xí)有沒有真正滿足國家的教育要求等等，通過反思進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，興趣是最好的老師。老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念時，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，營造一個良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。思維導(dǎo)圖對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力、邏輯能力、自主學(xué)習(xí)意識等方面具有重大意義。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，從而讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高解決實際問題的實踐能力。老師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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