鐘毅 _ 北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗學校

教師的成長離不開團隊的幫助，作為一名資歷尚淺的備課組長，如何搭建平臺助力每位教師成長是我的工作的重點也是難點。隨著張鶴老師主持的名師工作室的成立，我和備課組的教師們通過積極參加活動，感受到了名師工作室的專業(yè)引領是促進教師專業(yè)化成長的“孵化器”，帶動了數(shù)學教師的成長，推動了數(shù)學學科組的建設和發(fā)展。

1.定方向、抓重點、精細指導

畢業(yè)年級學科組計劃的制定影響著復習節(jié)奏和復習效果，張鶴老師會在開學前聽備課組講解計劃，并針對其中的重要環(huán)節(jié)提出建議，幫助學科組把控復習方向；在階段性考試后，再次與備課組成員一起研討前一階段的教學分析總結(jié)，找出漏洞，制定合理的推進方案。

張老師不僅在關鍵的節(jié)點定方向，還深入學科組內(nèi)的集體備課，對二次函數(shù)、圓、四邊形等重要單元的備課進行指導，聽取教師們的教學方案后給出具體的建議。

2.深入課堂，引領教師專業(yè)發(fā)展

有了合理的計劃、精準的備課，最終能否落實教學效果還是要看日常課堂教學。張老師關注課堂教學的思維邏輯，常進入課堂聽課。每次聽課后，張老師都組織學科組研討，進行詳細精準的點評，不論是上課的教師，還是工作室的其他教師都受益匪淺。

教師專業(yè)水平的提升與發(fā)展，除了體現(xiàn)在研磨好每一節(jié)常規(guī)課中，還有一個重要的途徑是公開課。在張老師的指導下，去年，工作室的教師們完成了“圓中的線段”“圓中的角”等6節(jié)區(qū)級公開課。在每節(jié)公開課的反復打磨、修改中，教師們不斷加深對學科本質(zhì)的理解，同時完善對數(shù)學邏輯的認識，提升了專業(yè)水平。

3.學科聯(lián)研，輻射帶動學科教師成長

在名師工作室的引領下，我們還與集團校進行校際聯(lián)研，與橋梓中學進行學科聯(lián)研。針對同一教學單元或教學課題，大家各抒己見，張鶴老師進行高位點撥。在思維的碰撞中，大家收獲良多。

張鶴數(shù)學名師工作室對學科組的發(fā)展進行了全方位的引領與指導，既有目標方向上的規(guī)劃又有具體課堂教學的點撥，既有日常教學的思維邏輯指導又有公開課的指導點評，在這個過程中，學科組教師的專業(yè)能力得到了大幅提升，同時也輻射到了組外其他教師、集團校和兄弟學校的教師。