翟明洋 _ 北京市房山區(qū)長陽鎮(zhèn)長陽中心小學

作為音樂教學的內容之一，節(jié)奏不僅可以幫助學生初步掌握和理解樂器演奏的基本知識，還能發(fā)展學生對音樂表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造意識和責任感。那么，如何培養(yǎng)學生的節(jié)奏感呢？

1.通過自然聲源引導學生的節(jié)奏想象

大自然中有很多豐富奇妙的聲音，我們可以將這些聲音帶進音樂課堂，讓學生仔細聆聽，并引導學生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律，如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等。當學生們認知大量聲音后，再告之這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。例如，在二年級人音版教材下冊“小動物唱歌”一課中，筆者先讓學生聆聽樂曲，從中找出哪些小動物在唱歌并模仿其聲音，然后再讓學生辨別小動物們聲音的強弱，完成該課的學習。這樣，學生能夠感受各種各樣的節(jié)奏并找出規(guī)律，從而對節(jié)奏有更加細致、全面、深刻的理解。

2.通過語言韻律激發(fā)學生的節(jié)奏興趣

音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。為表現(xiàn)節(jié)奏，可進行有節(jié)奏的語言朗讀，如講一些詞、短語、簡單句，并拍出節(jié)奏；也可即興說一句有節(jié)奏的話，讓學生在此基礎上說出最漂亮的詞句，拍出最好的節(jié)奏。這樣，既進行了節(jié)奏練習，也培養(yǎng)了學生的詞語創(chuàng)作能力，同時也使其體驗了節(jié)奏感。

3.通過肢體語言培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

一是聲勢。“聲勢”是用最簡單的身體動作的聲音進行的節(jié)奏組合活動，最基本的動作是跺腳、拍腿、拍手和捻指，可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和對不同音色的感受力，訓練學生準確的聽覺、敏捷的反應、記憶力和節(jié)奏的句式感。例如，筆者在《小毛驢》一課中，利用聲勢引導學生辨別拍號、體驗音的長短。一年級學生主要學會辨別2/4拍、3/4拍。課中，筆者引導學生聽到強拍時雙手擊掌，聽到弱拍時輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時，則可以用攤掌或握拳來表示。當學生掌握了基本的節(jié)奏強弱規(guī)律后，筆者先組合節(jié)奏句式讓學生拍奏出來，然后讓學生分小組再練習拍擊。學生熟練掌握后，筆者出示《兩只老虎》的歌曲，引導學生邊視唱邊做科爾文手勢，以此加強節(jié)奏感和音準的練習。這種用相應的聲勢動作表示節(jié)奏中不同時值的反復練習，會逐漸使節(jié)奏符號、聲勢與相應時值之間建立穩(wěn)定的認知聯(lián)系、形成記憶，有助于學生體驗音的長短，建立節(jié)奏感覺，掌握準確節(jié)奏。

二是律動。律動是用簡單的身體動作表現(xiàn)音樂。在二年級的音樂課堂教學中，筆者先有意識地讓學生體會音樂延續(xù)、終止及快慢強弱，然后讓學生欣賞一些節(jié)奏不同的樂曲，啟發(fā)并引導他們根據(jù)音樂設計動作。例如，在《金孔雀輕輕跳》一課中，為了讓學生更好地掌握2/4拍，體會孔雀的美麗，筆者引導學生為該曲創(chuàng)編舞蹈。學生共設計了3組舞蹈動作，分別是梳理羽毛、展翅開屏、尖尖竹樓。學生用自己的肢體感受和體會二拍子及傣族舞蹈的韻律，不但獲得了情感上的滿足，并且表現(xiàn)力也得到了培養(yǎng)。