高宗杰

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷完善，其所應(yīng)用的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。教育領(lǐng)域?yàn)楦玫膸椭瞬艅?chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，積極的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，該采取怎樣的方式來(lái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為了教師教學(xué)的一大難題。教育領(lǐng)域在積極的探索下，創(chuàng)新出了數(shù)學(xué)智慧課堂，充分的促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的融合，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了更多的活力。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)智慧課堂的意義進(jìn)行探討，并且分析了高中數(shù)學(xué)智慧課堂的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)基本教育理念，教師在教學(xué)工作中為了更好的踐行這一理念，必須要積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，要不斷的整合各種優(yōu)勢(shì)資源來(lái)創(chuàng)造出更加具有趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)其參與高中數(shù)學(xué)課堂的積極性。智慧課堂就是在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生的，教育領(lǐng)域希望通過(guò)打造智慧課堂來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的外部環(huán)境，力圖讓學(xué)生在參與課堂的過(guò)程當(dāng)中拓展自身思維能力，為學(xué)生的更好成長(zhǎng)提供了充足的條件。

一、智慧課堂的意義

一方面智慧課堂可以幫助學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人;傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)常是以教師為主的，學(xué)生的課堂參與性極差，沉默現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。而在智慧課堂中，教師更加注重的是凸顯學(xué)生的主體地位，教師會(huì)給學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行自主發(fā)揮，學(xué)生可以通過(guò)自己的能力去探索以及總結(jié)知識(shí)，通過(guò)這樣的過(guò)程可以更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另一方面智慧課堂可以更好地提升高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在智慧課堂中，教師讓現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)充分的進(jìn)行融合，為學(xué)生建立出了更為直觀的學(xué)習(xí)方法，給高中數(shù)學(xué)課堂增添了更多的趣味性。

二、高中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中數(shù)學(xué)課堂中，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的積極性，教師可以采取為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際的接受能力來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探索欲，利用問(wèn)題將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去自行探索最終的答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心就會(huì)更好的調(diào)動(dòng)起他們參與高中數(shù)學(xué)智慧課堂的積極性，最終可以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，所選擇的問(wèn)題不能超出學(xué)生的可接受范圍，要避免因?yàn)閱?wèn)題過(guò)難而打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)教師還要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)是有一個(gè)過(guò)程的，要注重對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行層次化設(shè)置，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

比如在進(jìn)行北師大版必修一《二次函數(shù)的圖像》的教學(xué)時(shí)，教師帶著學(xué)生對(duì)于之前學(xué)過(guò)的二次函數(shù)的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)結(jié)束之后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備出一些具體的點(diǎn)A（2，1）、B（-2，-1）、C（-2，1）、D（2，-1）、O（0，0）五個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生畫(huà)出數(shù)軸并且描出相應(yīng)的5個(gè)點(diǎn)，這時(shí)候教師要讓學(xué)生思考，如果A點(diǎn)和O點(diǎn)同時(shí)在一條直線上，該怎樣畫(huà)出這條直線。學(xué)生自行將A點(diǎn)與O點(diǎn)相連，此時(shí)教師要讓學(xué)生自行將B、C、D點(diǎn)分別與O點(diǎn)相連，讓學(xué)生對(duì)4條直線進(jìn)行觀察，分析出直線位置不同的原因。

2.2 利用智能設(shè)備，突出教學(xué)重難點(diǎn)

在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要接觸到大量抽象的理論性法則與公式，單純的進(jìn)行理論性知識(shí)的記憶是沒(méi)有辦法幫助學(xué)生掌握好知識(shí)的，教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用所學(xué)。為更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，教師可以積極的利用現(xiàn)有智能設(shè)備，在學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的空間想象類(lèi)題目時(shí)，教師可以充分的利用多媒體來(lái)將幾何圖形的圖形特征直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)直觀的圖形來(lái)幫助學(xué)生建立空間思維，幫助學(xué)生能夠更深層次的理解幾何圖形知識(shí)。

比如在進(jìn)行北師大版必修二《三視圖》的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示一個(gè)立體圖形，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，在紙上畫(huà)出立體圖形的三視圖。之后教師通過(guò)智能設(shè)備以動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生動(dòng)態(tài)的展示立體圖形的三視圖，給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的印象，學(xué)生可以通過(guò)觀察課件來(lái)更好的形成空間思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂對(duì)于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分必要的，教師必須要清楚的認(rèn)識(shí)到智慧課堂對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用，要更加認(rèn)真的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，在構(gòu)建智慧課堂時(shí)更是要充分的考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及他們的接受能力，所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境要更多的貼合學(xué)生的生活實(shí)際，要及時(shí)的從多方面加以努力，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的更好提升。同時(shí)教師還可以從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要時(shí)刻牢記智慧課堂的教學(xué)策略不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新與完善。

參考文獻(xiàn)：

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