黃兆玉

摘要：在初中地理教學(xué)中地理圖像的出現(xiàn)頻率較高，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)有重要的影響，教師需要采取以圖導(dǎo)學(xué)的形式，逐步減輕學(xué)生的理解壓力。嚴(yán)格按照?qǐng)D文結(jié)合的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生自由分析、大膽探索，充分體現(xiàn)初中物理教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐有重要的輔助作用，大部分學(xué)生能夠全程參與、自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“以圖導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐價(jià)值;實(shí)踐策略

引言

在全面推進(jìn)教育體制改革的過(guò)程中教師開(kāi)始主動(dòng)反思自身的教育行為，根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)條件逐步改革傳統(tǒng)的育人模式，盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸。圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的思想和意識(shí)，確保學(xué)生能夠變得更加的主動(dòng)和積極。這種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和手段能夠進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中提升個(gè)人能動(dòng)性，掌握適合自己的地理學(xué)習(xí)技巧。

一、以圖導(dǎo)學(xué)

以圖導(dǎo)學(xué)主要是指教師結(jié)合圖文并茂的形式，將文字與圖片相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及教育。這種教學(xué)模式能夠更好地減輕學(xué)生的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有重要影響。對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，圖片的出現(xiàn)頻率比較高，所占有的比重有了明顯的提升。教師則需要結(jié)合新教材之后的地理圖像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，圍繞以圖導(dǎo)學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分凸顯這一現(xiàn)代化教學(xué)策略的育人作用及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)變得更加主動(dòng)。課前準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，教師需要了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的自主探究需要。通過(guò)展示圖片的形式來(lái)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，確保學(xué)生能夠自主探索，整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

首先，以圖導(dǎo)學(xué)能夠活躍課堂氣氛，全面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)和積極。教師會(huì)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作，選擇學(xué)生比較喜歡的方式，在展示圖片的過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索，確保學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的所思所想自主分析地理知識(shí)，留下深刻印象。整體的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣。

其次，有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法和個(gè)性化發(fā)展訴求，堅(jiān)持不忘初心，站在學(xué)生的視角進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠自主自覺(jué)地了解圖片背后的地理知識(shí)點(diǎn)。在簡(jiǎn)單串聯(lián)的過(guò)程中構(gòu)建完善的邏輯思維框架，整體的教育質(zhì)量有了明顯的提升，學(xué)生也能夠變得更加主動(dòng)和樂(lè)觀。

三、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略

初中地理教師需要了解學(xué)科教學(xué)的具體要求，關(guān)注對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的合理使用，精心創(chuàng)設(shè)不同的以圖導(dǎo)學(xué)情境，主動(dòng)導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將學(xué)生的自主思考和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題及矛盾。

（一）創(chuàng)設(shè)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)情境

初中階段的地理教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，教師需要了解這門(mén)學(xué)科的社會(huì)學(xué)科屬性和自然學(xué)科屬性，圍繞學(xué)科教學(xué)的具體特征，嚴(yán)格按照學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生輕松上陣，教師可以結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)的形式，主動(dòng)展示地理教材中的人文特征、自然特征、發(fā)展差異和地理概況，讓學(xué)生站在不同的角度分析各種地理要素之間的復(fù)雜關(guān)系。這一點(diǎn)有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在感知情境的過(guò)程中自由發(fā)揮、大膽探索，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的逐步提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生深入思考探索。

教師需要關(guān)注對(duì)多種教育教學(xué)方法的有效利用，了解學(xué)生的思考能動(dòng)性，分析學(xué)生的自主探索欲望，將學(xué)生的思考探索和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)多種現(xiàn)代化教學(xué)資源的合理利用，結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)主動(dòng)展示現(xiàn)實(shí)生活中的各種地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，比如資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題。準(zhǔn)確把握以圖導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，確保不同層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中，自主自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)降水的變化與分布時(shí)，教師則可以結(jié)合探究式的教學(xué)方法，深度銜接不同的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自助把握降水的變化以及分布特征。

（三）靈活利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種良好的思維方式以及教學(xué)工具，對(duì)理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)框架有重要影響。教師則可以結(jié)合課外作業(yè)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)自主鞏固和反饋提升。教師只需要做好課前準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的課后地理實(shí)踐情況，在全面優(yōu)化及改進(jìn)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí)，教師則需要以公轉(zhuǎn)現(xiàn)象和四季變化五帶劃分為基礎(chǔ)，了解這幾者之間的相互關(guān)系以及共同作用。通過(guò)設(shè)置思維導(dǎo)圖來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)散及分析，確保學(xué)生自主串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，提升個(gè)人的地理知識(shí)理解能力以及學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的地理知識(shí)技能水平，關(guān)注學(xué)生的地理獲取能力以及地圖應(yīng)用能力，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的空間思維能力及水平，促進(jìn)學(xué)生自主探索、大膽想象。

參考文獻(xiàn)：

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