張學成

摘要：我國是一個歷史悠久的國家，但在傳統(tǒng)的歷史教學中，很多教師受應試教育觀念的影響，會刻意忽略歷史故事在歷史教學中的重要性。歷史故事不僅可以豐富課程教學的內容，對教材中的歷史知識進行延伸和拓展，還能使學生理解內化知識，進而提升學習效率。因此，教師可在教學中穿插鮮活的歷史故事，如此不僅可以豐富歷史教學內容，還可以激發(fā)學生的求知欲，使學生產生積極探索的興趣。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;應用策略

歷史故事是歷史學科教學的重要組成部分，初中歷史教師應該善于利用史料資源，借助歷史故事提高教學的效率和質量。教師應在歷史教學中穿插歷史故事，以此吸引學生學習，使學生喜歡歷史、熱愛歷史、了解歷史、理解歷史，直至形成正確的歷史觀念。如各種事件的時間、地點、人物，還有相互聯(lián)系又復雜無比的事件起因、經過、結果，以及事件造成的短期影響和長期影響等，這都是讓學生頭疼不已的重點、難點、考點。對此，教師要想提高學生的學習興趣和教學效率，就應該對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，把歷史故事巧妙地融入到歷史教學中。

一、初中歷史教學中穿插歷史故事的重要作用

（一）可以增強學生記憶

在初中歷史教學中穿插歷史故事，可以增強學生對知識的記憶，使學生牢固掌握所學習的知識內容，對歷史知識形成深刻的印象。如教學“金與南宋的對峙”這一課的時候，教師可以先詢問學生有沒有聽過屠洪剛先生的《精忠報國》這首歌，然后以此導出岳飛精忠報國的故事，進而帶領學生進入正式的學習。通過引人入勝的真實故事展開教學，不僅可以加深學生的記憶，還能進一步促進學生對歷史知識的消化理解。

（二）可以激發(fā)學生學習興趣

歷史故事往往充滿了趣味性，這恰恰較好地迎合了學生的興趣特點，滿足了學生的好奇心和求知欲，能夠使學生更好地融入到學習活動中[1]。如在教學“秦朝的統(tǒng)一”這節(jié)課時，教師可以從日常生活中尋找熱點話題，可從《神話》《尋秦記》等電影電視劇中剪輯部分與歷史課程相關的視頻內容，借助多媒體向學生直觀地展示秦始皇兵馬俑被發(fā)現的過程，兵馬陶俑是如何制作的，兵馬俑被發(fā)現的時間、地點。最后使學生了解秦始皇兵馬俑被列入《世界遺產名錄》，被譽為“世界第八大奇跡”的故事和重大影響。這樣能夠讓學生產生自豪感，也可以讓學生產生學習興趣。

二、歷史故事在初中歷史教學中應用策略

（一）課前導入歷史故事，調動學生學習積極性

在初中歷史教學中，一個好的課堂導入，往往預示著課堂教學的高效。初中歷史教師在教學的一開始，就應引入生動的歷史故事，以調動學生強烈的好奇心和求知欲。同時，教師還應提出適當的問題，并在互動環(huán)節(jié)留下懸念，以此提高學生參與教學活動的積極性。

如在教學“明朝的統(tǒng)治”這一課時，教師可以先和學生親密互動，問問學生看過哪些關于明朝的故事、電影和電視劇，通過這樣貼近學生生活的方式，激發(fā)學生的學習興趣。學生回答說有《錦衣衛(wèi)》《繡春刀》《神機妙算劉伯溫》等，當學生討論得差不多時，教師即可將話題往正課上引導，詢問學生誰知道有關朱元璋的故事，然后讓學生講述自己所知道的明朝皇帝朱元璋的故事，以此引出接下來一系列的教學內容。

如果教師的教學枯燥單調、平平無奇，就很難激發(fā)學生的學習興趣，教學的效果自然就不會理想。因此，將生動有趣的歷史故事作為課堂導入，往往能使學生興趣高漲，起到事半功倍的效果。

（二）課中穿插歷史故事，豐富課堂教學的內容

把歷史故事引入到初中歷史教學中，能夠極大地增強學生對歷史知識的興趣。但是教師也應注意，現階段有很多的電視劇、電影、小說中的歷史故事，與真實的歷史記載存在較大的差異。尤其是現在的很多電視劇，因為影視效果和表達手法的需要，就對真實的歷史進行了較為夸張的改編。因此，教師應該去偽求真、正確引導，以此提高學生對影視劇中歷史故事的辨識能力。

同時，初中歷史教師應該把握好歷史教學中的每一個環(huán)節(jié)，不僅要在開頭的課堂導入引入歷史故事，還要在課中正式教學中穿插歷史故事。仍然以“明朝的統(tǒng)治”的教學為例，當教師引導學生對該節(jié)內容的主體部分進行學習時，應該明確其學習目標，使學生掌握以下幾個部分的內容：①明朝建立，明太祖和明成祖軍權的加強;②辯證認識加強君權的影響;③正確理解八股取士的影響;④了解明朝經濟的發(fā)展。同時，鼓勵學生通過自主學習的方式探索以下幾部分內容：①元朝的滅亡和明朝的建立過渡期間;②朱元璋強化皇權的三個措施。在探究強化皇權的措施時，教師即可引入與錦衣衛(wèi)相關的電影，為學生講解這些電影中哪些故事是虛構的，哪些故事是真實發(fā)生過的，幫助學生明確朱元璋設立錦衣衛(wèi)這一特務機構的意圖和影響。

（三）課尾引入歷史故事，提升學生學習效果

一節(jié)高效的歷史課堂肯定是不能虎頭蛇尾的，不然會影響整體的教學效果。因此教師應在課堂教學結束之前，合情合理地穿插歷史故事，再次調動學生的學習興趣，以此使學生鞏固新學的知識，并促進學生展開獨立思考。

仍以“明朝的統(tǒng)治”的教學為例，教師可在課堂教學結束之前進行“課堂小節(jié)”，讓學生觀察課本上的“錦衣衛(wèi)印”的圖片，還可利用史書《稗史匯編》中記載的“京官每旦入朝，必與妻子訣，及暮無事則相慶以為又活一日”等故事，使學生深入了解錦衣衛(wèi)是由皇帝直接指揮的，職責是保護皇帝，監(jiān)視官民，掌管緝捕、刑獄諸事。教師在課堂的結尾引入歷史故事，達到了畫龍點睛的作用，幫助學生突破了難點，加深了學生對該部分知識的記憶，提高了學生的學習效率。

三、結語

總之，在初中歷史教學中，教師要確保歷史故事的真實性、有效性、趣味性、針對性，要根據教學內容進行有效的講解和分析，充分發(fā)揮歷史故事的輔助作用。同時，教師選取的歷史故事不能和教學內容脫節(jié)，一定要讓歷史故事和教學主線密切關聯(lián)，以此避免喧賓奪主的情況的發(fā)生。

參考文獻：

[1]劉玉環(huán).歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用研究[J]. 新課程，2020（6）：60-61.

[2]張志紅，韓慶偉.歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[J].考試周刊，2020（A3）.