劉永佳

摘要：新課改背景下，新時(shí)代高中英語(yǔ)教師教育教學(xué)被賦予新的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)不斷探索、改善教學(xué)方法，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用更加適宜的教學(xué)方式，提高教學(xué)課堂高效，而最主要的是自身的教學(xué)理念在新課標(biāo)的落實(shí)中，由傳統(tǒng)的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，這種新時(shí)代的教師觀念能夠更好促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)素養(yǎng)并促進(jìn)其綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);以學(xué)生為中心;課堂教學(xué);有效策略;應(yīng)用意義

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式多數(shù)以教師為中心，所以活動(dòng)展開(kāi)由教師全權(quán)把握，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的汲取，對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力會(huì)產(chǎn)生一定的影響，且學(xué)生缺乏自身參與課堂，自主思考表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生間的交流也少之又少。另外，受應(yīng)試化教育的影響，英語(yǔ)成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，單一的教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望和積極性較差，在課堂學(xué)習(xí)中只是考記憶去接受英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都十分低下。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的意義

新時(shí)代的教師觀是教育工作者教育教學(xué)奉行的根本，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是值得應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂中的，現(xiàn)代教育對(duì)于教學(xué)二者賦予了新的定義，認(rèn)為二者是有著深層次內(nèi)涵關(guān)系的，高中生應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的主體，課堂的主人，英語(yǔ)教師則應(yīng)當(dāng)是其學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、幫助者， “學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的應(yīng)用有利于培養(yǎng)高中生的思考與研究能力，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性，參與率達(dá)到理想化狀態(tài)，形成活躍輕松課堂氛圍，潛移默化對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣增強(qiáng)，改變以往的知識(shí)被動(dòng)接受，記憶式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)其英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能水平，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程愉悅，感受并享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的有效性措施

3.1.培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其學(xué)習(xí)興趣的一種呈現(xiàn)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有濃厚興趣，然后奔著學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的努力，所以說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教育工作者應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、效果以及高中生的學(xué)習(xí)成果起到事半功倍的作用。筆者認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)的有效性教學(xué)手段如下，僅供參考。

3.1.1提高高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視

只有學(xué)生從心底對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視起來(lái)才能進(jìn)一步更好展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生想要成為課堂的主人學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師要讓其了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性、重要性以及緊迫感，在經(jīng)濟(jì)政治文化的不斷發(fā)展中，英語(yǔ)已經(jīng)慢慢成為各國(guó)間交流的常用語(yǔ)言，就業(yè)的要求門(mén)檻也在慢慢提升，全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)都已然成為崗位競(jìng)選的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，只有高中打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.1.2拋出問(wèn)題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

一個(gè)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)問(wèn)題的拋出可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，教師要注重問(wèn)題的選擇，要有價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)生的興趣點(diǎn)等，給予學(xué)生自我思考的機(jī)會(huì)，在問(wèn)題作答中慢慢獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，如“healthy eating”健康飲食主題的授課，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生較為熟悉，易于理解，教師就可以拋出貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答，“what‘s your favorite food？ Do you think these foods are healthy？”日常簡(jiǎn)單得問(wèn)題能夠讓學(xué)生活躍一起，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，組織學(xué)生進(jìn)行討論也是有效得教學(xué)手段，合作探究式模式能夠?qū)⒉煌敕ǖ拇鸢高M(jìn)行彼此間的交流討論，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生的思維得目的，課堂參與率也會(huì)大大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸被增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)自然也會(huì)增強(qiáng)。

3.1.3及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要作為學(xué)生的支持者、鼓勵(lì)者，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師盡可能找到每一個(gè)學(xué)生特有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，使其有英語(yǔ)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，學(xué)生的不足之處教師要采取適宜的方式進(jìn)行指出，讓學(xué)生改正不足，提高英語(yǔ)水平。

3.2注重個(gè)體差異性進(jìn)行因材施教

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平都是存在差異得，針對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解做到透徹，區(qū)別對(duì)待差異化得學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)手段分層次教學(xué)，把握整體英語(yǔ)水平的教學(xué)，又不忽視學(xué)生間的個(gè)體差異。根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)方法等，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。如，能力強(qiáng)基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師就可以對(duì)其提出更高的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)任務(wù)，擴(kuò)展其更深的英語(yǔ)知識(shí)面，讓其進(jìn)行英美經(jīng)典素材的閱讀，而能力弱基礎(chǔ)差的學(xué)生則可以組織優(yōu)生帶差生的方式，或者單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，慢慢幫助提升，對(duì)于性格靦腆的學(xué)生，課堂中要多給予機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，慢慢提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，逐步讓其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。因材施教的教學(xué)手段對(duì)于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念融入能起到更好的推動(dòng)作用。英語(yǔ)課堂教學(xué)效果也會(huì)得到提高。

3.3組織學(xué)生為課堂中心的豐富互動(dòng)活動(dòng)

高中英語(yǔ)教學(xué)積極開(kāi)展學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的增強(qiáng)，教師采用多樣的、靈活的、有趣的互動(dòng)活動(dòng)，為其創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，自選感興趣的英語(yǔ)主題，進(jìn)行演講;學(xué)生結(jié)組進(jìn)行表演英語(yǔ)電影情境活動(dòng)等，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的鍛煉，體驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念融入到高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，能夠讓高中生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)接受英語(yǔ)知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)探索英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生為主體，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)，通過(guò)個(gè)人的思考努力和學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受、理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)而幫助高中生提高各方面綜合能力，高中英語(yǔ)教師也更應(yīng)當(dāng)不斷探究和改進(jìn)教育教學(xué)方法，要把該教學(xué)理念融入于心，進(jìn)而真正做到提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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