于瑞光

摘要：進(jìn)入初中開始新階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了要學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，還將接觸物理、化學(xué)知識(shí)。物理是一門對(duì)地球物質(zhì)有廣泛研究的科學(xué)，對(duì)于提高科學(xué)技術(shù)、推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展有著重要作用。不過，在以往的物理教學(xué)中，通常以應(yīng)試教育為主，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣、提高其自主探索能力。在新的教育改革中，對(duì)物理教學(xué)提出與生活相結(jié)合的理念，需要教師把教材知識(shí)和生活做到有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)生活化;課堂教學(xué)

引言：

知識(shí)來源于生活，生活化的場(chǎng)景會(huì)有效降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)陌生感的同時(shí)，還會(huì)有利于他們更好的接受。教學(xué)和生活間所存在的關(guān)系，備受教育界的關(guān)注，如何讓教育與生活更好的結(jié)合，是教師在教學(xué)中應(yīng)該深入考慮的問題。在初中階段的物理課堂，使教學(xué)生活化是指教師有意識(shí)的把教材內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，改變課上教學(xué)內(nèi)容單純的是教材知識(shí)的傳授的情況，使得學(xué)生不再機(jī)械化的學(xué)習(xí)，從而真正的理解物理這一學(xué)科所傳授的知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)生活化的課前導(dǎo)入情境

中學(xué)階段學(xué)生的精力非常旺盛，課間的十分鐘時(shí)間都會(huì)被他們充分利用到各種活動(dòng)中。在物理課上，教師要想讓學(xué)生的注意力快速回到所講授的內(nèi)容，需要設(shè)計(jì)一些有吸引力的課前導(dǎo)入情境。這些情境不僅要與所要學(xué)到的物理知識(shí)相關(guān)，還要是學(xué)生在日常生活中見過并有著一定的熟悉感的。這一情境的合理應(yīng)用，不僅讓學(xué)生的注意力回到課堂教學(xué)中來，還讓學(xué)生對(duì)于陌生的物理知識(shí)有了初步的了解，在不抵抗甚至是產(chǎn)生興趣的情況下，教學(xué)活動(dòng)的開展將變得更順利。

比如，在學(xué)習(xí)“在光的世界里”這一章節(jié)時(shí)，可以先問一問學(xué)生生活中我們所熟悉的“光”都有哪些種，可以挑選不同的學(xué)生回答，在學(xué)生想象不到位的地方教師可以提醒和補(bǔ)充，如為什么汽車需要不同的燈光，都具有哪些作用，分別用到什么時(shí)候。還可以讓學(xué)生想一想手術(shù)室的燈光與普通的光有什么相同與不同之處，通過引導(dǎo)讓更多的學(xué)生參與到問題的解答中來。從而產(chǎn)生對(duì)“光”的興趣，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主開展知識(shí)的深入了解和探索。

二、設(shè)計(jì)更生活化的教學(xué)內(nèi)容

課上教學(xué)過程是知識(shí)的傳授過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的過程，好的思維方式讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的掌握讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象物理的過程變得簡(jiǎn)單。所以說教學(xué)水平的高低，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)方法的掌握有著至關(guān)重要的影響，因此教師需要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，在新課改思想的指導(dǎo)下把物理知識(shí)與生活化場(chǎng)景做好融合，從實(shí)際例子著手，讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容抽象且有著極強(qiáng)邏輯性的物理知識(shí)有了清晰、直觀的了解，便于他們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)對(duì)于物理知識(shí)的真諦有了更清晰的了解。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意為不同物理知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的了解變的更清楚、明了。

比如，在學(xué)到“聲”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過南北方不同的音樂形式，讓學(xué)生對(duì)于樂音的特征有了初步了解，教師還可以請(qǐng)對(duì)于音律有一定了解的同學(xué)做聲音的分享，讓大家對(duì)于音色、音高以及音調(diào)等有初步的了解。在此基礎(chǔ)上可以通過教室中的多媒體來播放各種對(duì)于我們生活產(chǎn)生不良影響的聲音--即噪音。教師要讓學(xué)生明白，所有的聲音都是有區(qū)別的，一些聲音會(huì)給我們帶來愉悅感，而還有一些聲音會(huì)讓我們覺得煩躁、不安，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于“聲”的知識(shí)，從聲音來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。如此以來，本以為會(huì)枯燥的物理課變的有趣且簡(jiǎn)單，從而有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，激發(fā)他們的探究欲，讓物理教學(xué)的效率大大提升。

三、設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物理

物理教學(xué)中教師除了傳授教材知識(shí)外，還會(huì)進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，其目的在于幫助學(xué)生更好的理解抽象的物理知識(shí)。生活化的物理教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，教師通過課堂實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于陌生物理知識(shí)的探索熱情變的高漲起來。為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，可以設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以更為直接的方式感受物理這一學(xué)科的魅力。

比如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一塊光滑的玻璃代表冰封的路面，并分別準(zhǔn)備兩輛輪胎花紋不同的玩具汽車，用以進(jìn)行寒冬結(jié)冰路面車輛行駛實(shí)驗(yàn)。在講堂上讓學(xué)生就兩輛汽車的行駛安全性進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)的基礎(chǔ)有了更充分的了解，為接下來的物理教學(xué)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生猜測(cè)結(jié)束后，教師可以讓玻璃傾斜十五度，讓兩輛車在同等外力的作用下同時(shí)出發(fā)，讓學(xué)生用直觀的方式對(duì)于“摩擦力”有了更清楚的感受。

結(jié)束語

總而言之，在初中階段的物理教學(xué)中，教師需要重視設(shè)計(jì)有趣的課前生活化引導(dǎo)，并把實(shí)際生活與教材內(nèi)容相聯(lián)系，把抽象又富有邏輯化的物理知識(shí)變的簡(jiǎn)單起來。教師還可以通過含有生活化因素的物理實(shí)驗(yàn)，讓眾多學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由此可見，初中階段的物理教學(xué)中要非常注重生活化的場(chǎng)景，用以提升學(xué)生對(duì)于抽象物理知識(shí)的理解，便于培養(yǎng)他們的求知欲與探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜秋萍.核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)策略分析[J].試題與研究，2020（34）：138-139.

[2]李守應(yīng).生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（22）：70+72.