張雪萍

摘要：班級管理是初中教學(xué)教育工作中非常重要的環(huán)節(jié)。高效的班級管理不但可以提高教育教學(xué)的有效性，還與學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和良好的心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。初中階段正是學(xué)生培養(yǎng)價值觀和人格的重要時期。初中班主任需要重視班級管理工作，采用高效的班級管理措施促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上本文對初中班主任開展班級管理的策略進(jìn)行了探究和分析，目的是為了更好地推動學(xué)生多方面能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;方法與策略

引言

初中學(xué)生處于人生觀、價值觀和世界觀認(rèn)知的重要時期，有時無法正確地分辨出信息的好壞。然而初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心理，倘若班主任不能對他們進(jìn)行有效管理，那么教育教學(xué)的有效性也不會得到提升。所以初中班主任要采用合適的方法提高班級管理的質(zhì)量，并及時引入先進(jìn)的教學(xué)理念，推動學(xué)生的不斷發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的特點

初中階段的學(xué)生生長環(huán)境、思維能力等都有所不同，所以他們的性格特點、學(xué)習(xí)能力和行為品質(zhì)也是不同的。有的學(xué)生活潑好動樂于助人，有的學(xué)生不善交流，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差。由此可以看出他們之間的特點和能力是具有差異的，初中大多數(shù)的學(xué)生處于發(fā)育時期，他們在身體上和心理上都會發(fā)生巨大的改變，所以會出現(xiàn)叛逆和心智不成熟的問題。

因此班主任在平時的工作中要尊重學(xué)生的特點，理解和平等對待班級每一位學(xué)生，加強(qiáng)班級管理工作的力度。初中班主任對學(xué)生要有更大的耐心，并且在日常的工作中要觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)和發(fā)生的變化，融入到學(xué)生當(dāng)中與他們進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，促進(jìn)兩者之間的情感交流。班主任要以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，理解和尊重他們的想法。在必要時幫助他們疏導(dǎo)心理壓力，對于他們在實際生活中所遇到的困難要給予關(guān)心和幫助。初中班主任在日常的工作中要與學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)和生活中的困難，并為他們出謀劃策，給予力所能及的幫助。

班級中不乏一些頑皮的學(xué)生，班主任要及時的與他們溝通交流，了解他們的想法，并給他們設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，督促他們完成。對于完成好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)慕o予獎勵。對于班級中性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任要鼓勵他們多參與班級活動，大膽回答問題，參加娛樂活動，從而樹立他們學(xué)習(xí)和生活的自信。

二、采用科學(xué)管理模式培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

班級管理工作的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品質(zhì)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。在教育形式不斷改革和發(fā)展的情況下，學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于初中階段的學(xué)生而言，這正是他們形成良好品格和健康人格的關(guān)鍵時期。班主任作為班級的主要管理者，要采用科學(xué)有效的管理方式對學(xué)生實施科學(xué)化的管理，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，提倡和鼓勵學(xué)生在集體活動中的個性化發(fā)展，使學(xué)生在班主任的班級管理氛圍中發(fā)展自己的個性。

在傳統(tǒng)的班級管理中，教師以制度來規(guī)范學(xué)生的行為，并且硬性地讓學(xué)生遵從。然而這種模式實際的效果并不好。因此，班主任需要結(jié)合學(xué)生的特點，不斷地探究新的教育方式，對學(xué)生實施科學(xué)化和個性化的班級管理。比如，班主任在進(jìn)行班級管理工作時，要遵循以學(xué)生為主體的管理理念，讓學(xué)生成為班級管理的主人。并且降低強(qiáng)制性管理模式，結(jié)合班級學(xué)生的身體和心理特點，共同研討和制定班級發(fā)展方案。班主任與學(xué)生共同設(shè)計和制定管理方案，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生個性化的品質(zhì)。共同制定的班級管理措施能夠使學(xué)生更加主動地參與到自我管理中。學(xué)生會主動地遵守班級規(guī)定，從而有利于落實以人為本的管理措施。

三、完善班級管理制度

初中班主任要想有效地提高班級管理的質(zhì)量，就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的班級管理制度。這樣能夠有效地保障班級各項工作的順利開展。然而在制定班級管理制度的過程中需要分析和了解學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點，[1]防止學(xué)生對班級制度的不認(rèn)可出現(xiàn)逆反心理。并且需要將教學(xué)和班級管理相結(jié)合，據(jù)此制定方案，促進(jìn)班級教學(xué)管理質(zhì)量的共同提升。高質(zhì)量的班級管理能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，讓他們帶著積極的情緒參與教學(xué)活動。

班主任不但要優(yōu)化管理制度，還需要完善監(jiān)督機(jī)制。在具體的班級管理中要提升學(xué)生的主導(dǎo)地位，弱化班主任的主導(dǎo)作用，選出適合的班級干部樹立帶頭作用。班干部要發(fā)揮出帶頭作用監(jiān)督和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際制定班級管理制度的過程中要求每一位學(xué)生參與進(jìn)來，共同討論班級管理方案。班主任可以每周開展一次班會總結(jié)活動，并且鼓勵學(xué)生對本周的實際班級管理情況進(jìn)行評價，為今后班級管理的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

四、樹立榜樣促進(jìn)品質(zhì)提升

良好的班級管理并不是單純的依靠生硬的監(jiān)督和管理模式，而是需要提高學(xué)生的自我管理能力，從而促成良好的循環(huán)形式。學(xué)生通過自我管理的方式，可以明確自己在平時學(xué)習(xí)和生活中要保持怎樣的心態(tài)。要想提高學(xué)生的自我管理意識就需要學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的。[2]

班主任要發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生從榜樣的身上找到努力和發(fā)展的方向。通過榜樣的影響，使學(xué)生提高自我管理意識和能力。良好的班級風(fēng)氣需要在班主任的帶動下形成，班主任作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者要發(fā)揮出榜樣的作用。在日常溝通和交流的過程中學(xué)生能夠分辨出哪些事情是對的，哪些行為是不對的，然而卻難以將自己的理論知識落實到實際的行動上。比如，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班級衛(wèi)生和班級榮譽與自己沒有關(guān)系。對于這些問題班主任就可以利用勞動模范來樹立學(xué)生良好的行為品質(zhì)。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力上不足，但是非常踴躍和認(rèn)真地對待班級的集體活動，每次班級大掃除時都會認(rèn)認(rèn)真真地對待。班主任以此作為榜樣來激勵學(xué)生的自我管理意識，提升他們的班級任務(wù)感。在班級中重點表揚這名同學(xué)認(rèn)真對待班級集體活動的行為，并讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)點，并激勵他們?yōu)榘嗉壍臉s譽做出自己的努力。

結(jié)語：

總而言之，初中班主任構(gòu)建高效的班級管理模式，可以更好地營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的班級環(huán)境，能夠保證學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。班主任是一個班級的核心人物，需要引入先進(jìn)管理理念和管理方法。在最大程度上提高班級的管理質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樹林.談初中班主任如何有效進(jìn)行班級管理[J].教育界，2021（29）：2-3.

[2]黎永峰.初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J].新課程，2020（49）：233.