劉欣

摘要：繪本類書籍是較為適合小學(xué)生閱讀的一種讀物，它以圖文結(jié)合的形式來進(jìn)行情感和文章脈絡(luò)的表達(dá)，能夠使讀者沉浸在情景世界中，引起共鳴。隨著新課改的推進(jìn)，英語教學(xué)逐步向開放化、互動(dòng)化發(fā)展，學(xué)生不僅能夠獲得語言知識(shí)、技能和思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，而且能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：繪本故事;小學(xué)英語;趣味性;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

繪本不是簡(jiǎn)單的圖畫書，它是文字與圖畫的結(jié)合。在繪本中，文字與圖畫沒有主次之分，也不是為對(duì)方起著解釋說明的作用，而是兩者的有機(jī)結(jié)合，文字與圖畫相輔相成，共同創(chuàng)設(shè)繪本故事中的情景。因此，繪本具備著生動(dòng)性、趣味性、直接性的特點(diǎn)，它能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，通過文字與圖畫的精心設(shè)計(jì)來使讀者沉浸其中。在英語教學(xué)中，教師可以將繪本作為教材的補(bǔ)充，使二充分結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、以繪本故事作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

繪本具有趣味性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)工具性與人文性融合統(tǒng)一的有效途徑。在教學(xué)中，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師不妨可以選擇以繪本故事作為課堂導(dǎo)入，來開啟一堂課的教學(xué)。

例如，我在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《My friends》這一章的教學(xué)時(shí)，就采用了以繪本故事作為課堂導(dǎo)入的方式。首先，我讓學(xué)生閱讀課前準(zhǔn)備好的繪本中一個(gè)關(guān)于“朋友”的故事，由于繪本中的內(nèi)容極為生動(dòng)有趣，因此學(xué)生們看得很投入。等到學(xué)生們讀完，我便問學(xué)生關(guān)于“朋友”的定義，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，結(jié)合讀過的繪本來表達(dá)自己對(duì)于朋友的定義。等到學(xué)生們說完后，我說：“同學(xué)們，朋友對(duì)于我們來說是很重要的人，那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下，如何用英語來表達(dá)朋友這一詞呢？”借此，我引出了本節(jié)課的重要單詞” friend ”，并且教會(huì)學(xué)生在具體語境中使用” he ”和” she ”。在講完新知識(shí)后，我讓學(xué)生四個(gè)人一組，以”… is my friend ”的句型互相介紹，進(jìn)行多次的句型與口語練習(xí)。

良好的導(dǎo)入是有效學(xué)習(xí)的開端，枯燥無味的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。智慧的教師會(huì)精心準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多元化又精彩的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為整堂課奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍，從而進(jìn)行有意義的教學(xué)。

二、圍繞教材選擇繪本，深化學(xué)生體驗(yàn)

繪本的選擇是十分重要的，是繪本與教學(xué)相結(jié)合的第一步。這要求教師必須結(jié)合教材與班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況來選擇繪本，如果繪本與教材不相適用，那么勢(shì)必會(huì)使繪本與教學(xué)的融合產(chǎn)生負(fù)面的作用。因此，教師應(yīng)選擇那些符合學(xué)生發(fā)展水平的并且與教材相輔相成的繪本，借助課本來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，我在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《Our animal friends》這一章的教學(xué)時(shí)，我先是為學(xué)生講解了教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了基本的動(dòng)物名字的單詞和句型。其次讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)繪本的閱讀，繪本的內(nèi)容就是“動(dòng)物是人類的朋友”，通過閱讀后，學(xué)生對(duì)于“動(dòng)物是人類的朋友”這一概念有了更深刻的認(rèn)同感，并且受繪本內(nèi)容影響，會(huì)形成保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛動(dòng)物的思想。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行繪本的閱讀時(shí)，不僅鍛煉了英語的閱讀能力，并且通過繪本中圖畫生動(dòng)的表達(dá)，學(xué)生能夠與繪本內(nèi)容產(chǎn)生精神共鳴，從而進(jìn)行知-情-意結(jié)合的學(xué)習(xí)。

選擇正確的繪本能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來助益，因此教師在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)，切忌隨意地選擇。要根據(jù)每堂課的重難點(diǎn)有針對(duì)性地選擇，這樣能夠極大地提升課堂教學(xué)的實(shí)效，另外，在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，教師要注意選擇難度適中的繪本，不超過學(xué)生的理解能力，避免給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力。

三、展開繪本相關(guān)活動(dòng)，生成生動(dòng)課堂

繪本是教學(xué)的另一種資源，教師應(yīng)注重對(duì)繪本資源的開發(fā)，生成多樣化的課堂。繪本中的故事是很好的活動(dòng)素材，學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，由圖畫與文字引起的想象與聯(lián)想會(huì)深刻地印在頭腦中，教師不妨結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，借助繪本開展豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中成長。

例如，我在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《Drawing in the park》這一章的教學(xué)時(shí)，我結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在相關(guān)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。講完新知識(shí)后，我讓學(xué)生閱讀相關(guān)繪本故事，繪本故事講得是好朋友們一起在公園中畫畫的場(chǎng)景，我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)與繪畫有關(guān)的課堂活動(dòng)。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行一場(chǎng)“你畫我猜”的游戲。我先是讓不同小組的學(xué)生畫船、湖泊、樹等新學(xué)的重點(diǎn)詞匯的圖片，然后將這些畫收集到一起，隨機(jī)提問學(xué)生畫上畫的是什么，要求在十秒內(nèi)用英語作答，回答失敗則有懲罰。學(xué)生們的興致十分高漲，興高采烈地進(jìn)行創(chuàng)作，在用英語猜畫的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們不僅體驗(yàn)到了游戲的樂趣，并且也掌握了新學(xué)的單詞，可謂是收獲滿滿。

教學(xué)素材并不是局限于課本之中，除了教師自己，也要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中的靈感，積累有用的素材，并且可以把生活中的情境放在課堂中呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)更容易掌握所學(xué)知識(shí)。此外，繪本中充滿著趣味性與想象力，尤為適合小學(xué)階段的學(xué)生，教師不妨從繪本中尋求教學(xué)靈感，將書本中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)活動(dòng)，使閱讀與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，繪本與英語教學(xué)相結(jié)合是一種教育的潮流趨勢(shì)，也是新時(shí)代中教育改革主旨思想的具體體現(xiàn)。繪本故事入課堂，是當(dāng)代課堂多元化的一種體現(xiàn)，也是更符合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)模式，繪本與教學(xué)相融合能夠使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中成長，有助于促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，有助于構(gòu)建多樣化、現(xiàn)代化的新時(shí)代英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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