錢躍黨

摘要：在新時代背景下，國家強調要進行新課程改革，不再以分數作為評價的唯一標準，更加注重人才在成長的過程當中個人能力的發(fā)展。為培養(yǎng)出國家所需要的全面性發(fā)展人才，教育工作者不斷在對現有的教學方式進行創(chuàng)新，在探索的過程中他們發(fā)現想要學生獲得更好的成長，必須要重視對于學生的主動學習能力的培養(yǎng)，學生只有熱愛學習才能更加全身心的進行投入。本文主要從小學階段的數學教學入手，談一談可以利用網絡環(huán)境從哪些方面來對學生的主動學習能力進行培養(yǎng)。

關鍵詞：網絡環(huán)境;小學數學;主動學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于小學生而言，數學學習是比較難的，他們的理解能力以及思維能力有限，無法很快的跟上教師的講課節(jié)奏，在整個學習過程中，只能被動的接受教師所給予的知識，極大的忽視了學習是要依靠自己的。為了更好的解決這一問題，教師必須要創(chuàng)新教學形式，可以通過現代信息技術與數學教學的融合來增強課堂對于學生的吸引性，讓學生對數學課堂產生更多的好奇心和探索欲，在這種情況下，學生會產生自主學習行為。

一、培養(yǎng)學生主動學習能力的重要性

教師教學的最終目的是為了幫助學生學會學習，在學生成長的過程當中，教師只是發(fā)揮著引導者與幫助者的外部作用，學生必須要自己努力，才能更好的拉開與他人之間的差距。在小學數學的教學課堂中，合理的利用現代信息技術可以幫助學生形成對于知識的理解性記憶，讓學生能夠更加勇敢地參與到知識的探索過程中，學生可以通過自己的努力來探尋知識的奧秘。擁有主動學習能力能夠幫助學生成為一個獨立的個體，助力學生獲得更好的成長。

二、利用網絡環(huán)境培養(yǎng)學生主動學習能力的策略

2.1 創(chuàng)設問題情境，調動學生數學學習積極性

學生在小學數學課堂中的沉默現象較為嚴重，課堂經常是通過教師講授學生聽的方式進行，在這樣的教學課堂中，學生沒有絲毫的課堂參與性，使得學生對于老師所講授的數學知識的理解只能停留在表面，他們難以對數學理論知識進行理解性的記憶，在應對靈活性較強的題目時會不知從何下手。為了更好地調動起學生的課堂參與性，教師可以積極的促進現代信息技術與數學教學課堂的融合，利用現代信息技術的優(yōu)勢來為學生營造問題情境。在這個過程當中，教師要積極作為，充分考慮到學生的實際學習情況，在教學內容當中補充進更多學生感興趣的要素。教師要清楚的認識到自己，在學生的學習過程中是發(fā)揮著引導者作用的，要及時的對學生的學習行為進行引導，讓學生通過自己的努力來對知識進行尋找與總結。

比如在進行人教版一年級下冊《位置》的教學時，教師通過多媒體技術為學生展現學校的平面圖，以學校門口為起點，給定學生哪一方向為北，讓學生說一說圖書館、操場分別在門口的哪一方向？學生需要根據給定的方向來引申出東西南分別在哪一方向，之后要根據上北下南左西右東的方向知識來自行判斷出圖書館與操場的方向。畫面上圖書館在門口的上方、操場在門口的右方。學生結合上北下南左西右東的方向，知識判斷出圖書館在門口的北面、操場在門口的東面。

2.2 降低學習難度，增強學生的學習成就感

教師在開展小學數學學科的教學時，會提前設定好這一堂課的重難點內容，在一開始對新知識進行導入的時候，教師會選擇一些較為簡單的生活實例幫助學生理解新知識，之后表示會通過板書的方式在黑板上為學生寫下這節(jié)課會學習到哪些內容，以及哪些是需要他們重點掌握的，在這樣的過程當中，學生學習知識只能通過教師的口頭描述，這是沒有辦法幫助學生實現對于知識的理解性記憶的。而充分的利用現有的網絡環(huán)境，可以極大的降低學生的數學學習難度，教師可以為學生制作出動態(tài)的視頻，讓學生通過觀看視頻來更為直觀的了解知識的生成過程，學生能夠透過抽象性的理論知識去更好的了解知識的內在含義。

比如在進行人教版二年級下冊《平移和旋轉》的教學時，教師為學生安排了奧運五環(huán)、鐘表時針、學生騎車等圖片，讓學生對這些圖片進行觀察，讓學生猜一猜這些圖片有哪些是屬于平移，哪些是屬于旋轉的。在學生頭腦當中有了一個答案之后，教師通過動態(tài)的方式來為學生展示，奧運五環(huán)的每一環(huán)通過平移都可以實現完全重合，鐘表時針會圍繞著中心點轉動、這是屬于旋轉的，學生在騎車的過程當中，對于學生而言學生的位置是平移的，自行車輪胎的位置變化則是旋轉。

結束語

綜上所述，教師作為教學工作的開展者，要清楚的認識到自己在學生成長過程當中的重要性，在創(chuàng)設課堂時，必須要積極作為為學生營造出良好的學習環(huán)境，要合理利用網絡環(huán)境的優(yōu)勢，為現有的小學數學教學課堂注入更多的活力，讓學生能夠獲得更好的數學學習體驗，為學生的成長提供更好的外部助力。與此同時，教師還要積極的在教學實踐當中總結經驗，觀察學生在課堂當中的表現，不斷創(chuàng)新出更多的培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略。

參考文獻

〔1〕黃鴻珠.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力〔J〕.天津教育，2020（06）.

〔2〕李秀敏.小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探究〔J〕.才智，2020（04）.