劉蘭英

摘要：近年來，隨著新一輪教育改革深入推動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科自然受到了更多的關(guān)注，為了保障教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力有了更高的要求。本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力及其構(gòu)成進(jìn)行研究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);能力構(gòu)成

引言

與語言類學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性更強(qiáng)，這就要求教師必須具備超高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過教學(xué)設(shè)計(jì)將書本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系起來，這有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的概述

簡單來說，所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)能力指的是教師在備課的時(shí)候，運(yùn)用某種特殊的方法和技巧幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。從某種意義上來說，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力能夠直接反映出教師的教學(xué)水平，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果有著直接的影響。高質(zhì)量的教學(xué)成果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著積極的意義，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和形象記憶能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀以及存在的問題

就目前的情況來看，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還不足，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，跟不上我國全新的教育形式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生之后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至直接決定了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)情況。但是目前我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的你教學(xué)能力還不足，比如過度看重課堂教學(xué)的形式，以小組合作教學(xué)為例，部分教師為了迎合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新課改的做法，不考慮課堂的實(shí)際情況，即使不需要討論的問題，為了討論的形式，也要要求學(xué)生站起來討論，而且在討論的過程中，沒有對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行監(jiān)督，一些小組只是看起來討論得很激烈，但是卻沒有什么實(shí)際的效果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍轟轟烈烈，但是學(xué)生卻沒有學(xué)到什么實(shí)際的知識(shí)。還有一些數(shù)學(xué)教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的班級(jí)來說，一味的按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講解一些難度比較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致班里的學(xué)生學(xué)起來非常吃力，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難了，怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)，還不如不學(xué)，這部分學(xué)生逐漸就成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間，而且還很難取得理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

目前，我國教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展還處于初步階段，在新課改的要求下，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種全新的教學(xué)新模式，談存在一定的不足之處。究其原因，主要是因?yàn)橐恍┙處煂?duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)重視程度不夠，認(rèn)為這一工作對(duì)于最終的課堂教學(xué)效果沒有什么實(shí)際的意義，而且還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去研究，有些得不償失，他們覺得只要在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)類似的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)付上面的檢查即可。因此，這部分教師從來都不會(huì)提前去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，單純的憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動(dòng)，自然教學(xué)效果可想而知。當(dāng)然，也有一部分教學(xué)看到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值，但是卻沒有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃理念，換句話來說就是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)不夠全面，缺少人性化特征。但是小學(xué)生的年齡比較小，思維還處于初步發(fā)展階段，對(duì)于一些抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加需要生動(dòng)形象的教學(xué)情境，比如教師在講解《表內(nèi)乘法》的時(shí)候，應(yīng)該將知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)例聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好地更好地理解什么是乘法。但是目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都忽略了這一點(diǎn)，過度關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成主要包括分析能力、理論結(jié)合實(shí)際能力、反思能力，具體來說，分析能力指的是教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)于小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行深入地思考和分析，確保自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不會(huì)脫離數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，自行調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和難度。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《方向與位置》的時(shí)候，這一單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容在于用數(shù)對(duì)確定目標(biāo)的位置和根據(jù)方向和距離確定目標(biāo)的位置，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，給他們簡單講解下比例尺的知識(shí)，使得班內(nèi)的學(xué)生能夠?qū)W到有層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次理論結(jié)合實(shí)際能力指的是教師將教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》的時(shí)候，許多小學(xué)生對(duì)于1000、1000沒有具體的概念，為了解決這一問題，教師可以讓學(xué)生先觀察自己的數(shù)學(xué)書，然后向?qū)W生提問：“如果將20本數(shù)學(xué)書摞在一起，有多厚？將50本數(shù)學(xué)書摞在一起，有多厚？”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去思考和解決這一問題，對(duì)于大數(shù)有一個(gè)具體的概念。最后反思能力指的是教師在上完一堂課后，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，有哪些優(yōu)點(diǎn)？有哪些缺點(diǎn)？優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該持續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，缺點(diǎn)應(yīng)該加以改正，比如有一位教師在上完《時(shí)、分、秒》第一課的時(shí)候，覺得自己沒有把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，花費(fèi)了大量的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去重新認(rèn)識(shí)鐘表，導(dǎo)致有一些該講的內(nèi)容沒有講，因此，一定要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，下次上課一定要把握好課堂的進(jìn)度。通過這樣的教學(xué)反思，能夠不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改背景下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是非常有必要的，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師大家學(xué)設(shè)計(jì)能力還有所欠缺，教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要有分析能力、理論結(jié)合實(shí)際能力以及反思能力組成。教師應(yīng)該從這三個(gè)角度出發(fā)不斷去完善和提升自己，設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。

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