王淑芳

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)滲透到不同的教學(xué)階段中來，對于各個教學(xué)課堂模式的變革，是非常具有教學(xué)積極意義的，教師在對不同的知識內(nèi)容的講解形式，進(jìn)行有效創(chuàng)新的時候，能促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行良好的掌握，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在根據(jù)不同的教學(xué)理念，在課堂中的有效應(yīng)用促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的形成，提升對知識內(nèi)容的講解效率。因此，本文就淺析小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;優(yōu)質(zhì)課堂;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境;教學(xué)拓展問題

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

通過完善課堂中知識的講解模式，在促進(jìn)教學(xué)效率提升的事后，才能將科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)性的發(fā)展。教師在搭建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的時候，需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生對不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以變得更加的具有高效性。通過完善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)步驟，能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的解讀情況有著自己的學(xué)習(xí)思考，教師在構(gòu)建不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生對于不同的課堂教學(xué)活動都進(jìn)行積極有效的參與，也能提升學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能促進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新形成。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完善整體課堂結(jié)構(gòu)

教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，能在布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，增強(qiáng)學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在課堂中可以有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且通過完善課堂中整體知識內(nèi)容的講解結(jié)構(gòu)，也能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維意識的形成。教師所在不同的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)中，都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，表現(xiàn)對于理論知識人的講解方式，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，促進(jìn)英語優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My friends.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，對課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效創(chuàng)新的時候，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，幫助學(xué)生對于自己的英語學(xué)習(xí)體系進(jìn)行合理的完善，教師在整合課堂中教學(xué)資源的時候，也能讓學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行良好的分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生對于物主型代詞以及名詞性代詞等，都進(jìn)行合理的分析，增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

在創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)前景的時候，教師都需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的英語學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，通過為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，才能讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，并且能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。教師在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，能不斷的夯實(shí)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，也能讓學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，變得更加的強(qiáng)烈，在促進(jìn)英語課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式形成的時候，都能為學(xué)生呈現(xiàn)良好的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Can I help you？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生理解不同的清代動詞用法的時候，都可以先根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識能力的學(xué)習(xí)理解，以及學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生融入到不同的課堂學(xué)習(xí)氛圍中來。這樣才能讓學(xué)生在面對不同的疑問句的時候，都可以有良好的英語學(xué)習(xí)的思維，能讓學(xué)生對不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自己對于理論知識能力的學(xué)習(xí)掌握。

三、設(shè)置教學(xué)拓展問題，調(diào)動學(xué)生思維能力

在設(shè)置不同的課堂教學(xué)拓展問題的時候，教師都需要調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對于不同的英語語法知識內(nèi)容，進(jìn)行合理的分析和概括總結(jié)，通過提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力，才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有效性，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都可以進(jìn)行積極有效的參與，提升學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，教師也能發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“In the zoo.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解不同的介詞用法的時候，教師都需要借助相關(guān)的主題教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生增強(qiáng)自己對于知識內(nèi)容的實(shí)踐解讀能力，發(fā)展學(xué)生對于知識內(nèi)容的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。讓學(xué)生能對不同的動詞結(jié)構(gòu)都可以進(jìn)行合理的探討，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于語法知識能力的學(xué)習(xí)理解，教師在發(fā)展學(xué)生理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的時候，也能與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，學(xué)生在課堂中對于不同的單詞的用法，可以進(jìn)行全面性的掌握，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性。

總而言之，在拓寬不同的英語知識內(nèi)容講解范圍的時候，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生朝著更加良好的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行合理的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的形成，讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以與他人建立良好的溝通關(guān)系，教師也可以增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘燕蕓. 淺析小學(xué)英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建[J]. 魅力中國，2019（30）：148.

[2]陳婷婷. 小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)成策略淺析[J]. 新課程·小學(xué)，2019（2）：161.