林燕

摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，試圖提高小學(xué)生的審美能力，需要教師通過課程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，因此，在小學(xué)課程的安排與設(shè)計(jì)上，教師要明確目的，同時(shí)通過各種各樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師對(duì)體育美術(shù)課程的創(chuàng)新成為探索的重點(diǎn)，本文就主要論述了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品可采取的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);作品欣賞;審美教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自學(xué)生出生，就開始追求美好的事物，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，尤其是進(jìn)入小學(xué)階段之后，學(xué)生對(duì)于美的追求十分受外界環(huán)境的影響，而為了在小學(xué)低學(xué)段就讓學(xué)生對(duì)審美產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，教師需要利用小學(xué)美術(shù)課程這一主要的美育途徑。教師要尊重學(xué)生的愛好與欣賞能力，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的不同認(rèn)識(shí)與理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞習(xí)慣。

一、分析學(xué)生的欣賞心理

在小學(xué)階段，學(xué)生在欣賞作品時(shí)需要教師的充分引導(dǎo)，一方面是由于學(xué)生對(duì)于顏色的認(rèn)識(shí)比較淺顯，尤其是小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生，他們更喜歡色彩強(qiáng)烈的作品，鮮艷的配色更容易使學(xué)生心情愉快且容易接受。因?yàn)閷W(xué)生的這一特點(diǎn)，很容易格外重視作品中的某一部分，而忽略了對(duì)整體的觀察，因此，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，要讓學(xué)生的注意力從局部拓展到整個(gè)作品上。另一方面，學(xué)生在小學(xué)階段的審美能力是不斷提升的，在審美處于比較低的階段，欣賞作品時(shí)往往受情緒的影響較大，同時(shí)對(duì)作品的感受也總是比較片面。因此，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，教師必須充分聯(lián)系學(xué)生在生活中的所見所聞，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生快速理解繪畫作品，并能夠感受其中的美。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生的欣賞效果，也為了迎合小學(xué)生的欣賞特點(diǎn)，教師可以在學(xué)生欣賞作品的過程中，通過音樂來輔助學(xué)生的欣賞。不同風(fēng)格的繪畫作品輔以不同風(fēng)格的音樂作品，有助于為學(xué)生營造愉悅的氛圍，同時(shí)為學(xué)生理解美術(shù)作品奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引起學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，開展美術(shù)各課程并組織美術(shù)作品的欣賞，目的就是要讓學(xué)生關(guān)注到周圍美好的事物，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除了要符合學(xué)生的審美心理，同時(shí)也要體現(xiàn)出一定的趣味性。所選擇的欣賞作品不應(yīng)該局限于教材，而是可以通過學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的事物或者是其他優(yōu)秀的美術(shù)作品展現(xiàn)，讓學(xué)生不僅能夠從課本中攝取知識(shí)，還能夠在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從多種不同的渠道完成自我學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“太空里的植物”時(shí)，要求學(xué)生展開盡情的想象，假設(shè)自己在太空中旅游會(huì)遇到哪些奇異的植物。無論是學(xué)生動(dòng)手繪畫或者是制作手工作品，都要求學(xué)生展開豐富的想象，因此，在欣賞這部分的美術(shù)作品時(shí)，教師統(tǒng)計(jì)了全班學(xué)生的作品，以分組的形式進(jìn)行展示。每組學(xué)生的作品都有共同的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察自己和同學(xué)的作品并進(jìn)行總結(jié)。在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，教師也可以指定學(xué)生去解釋自己完成繪畫或者手工制作的原因，促進(jìn)學(xué)生之間的深入交流，也讓學(xué)生對(duì)于美的理解表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生在表達(dá)與交流中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)計(jì)專題美術(shù)作品欣賞

所謂專題美術(shù)作品欣賞，就是指教師在教學(xué)過程中針對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行講解和分析，再出示同系列的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過對(duì)該美術(shù)作品的欣賞和認(rèn)識(shí)，去探索其他的美術(shù)作品。在教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品的方法并通過相同藝術(shù)風(fēng)格的作品，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生了解某一副美術(shù)作品所展現(xiàn)出來的美還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美的方法。

比如，在探索“漂亮的包裝紙”時(shí)，教師首先展示一張包裝紙，讓學(xué)生觀察色彩和構(gòu)圖，讓學(xué)生分析從包裝紙上看到的漂亮圖案。包裝紙上有大大小小的心形，有的學(xué)生在觀察之后說：“這個(gè)包裝紙上都是心，可以用來送給爸爸媽媽表達(dá)自己對(duì)他們的愛。”還有學(xué)生說：“這個(gè)包裝紙本身的顏色是白色，心是紅色的，這樣的設(shè)計(jì)很好看?！睙o論是從包裝紙的外表還是其功能，都有學(xué)生進(jìn)行了分析，不同學(xué)生之間的不同意見，教師不需要特意去糾正，而是發(fā)展學(xué)生的想象力，也避免學(xué)生的審美能力發(fā)展受到限制。通過展示幾張不同的包裝紙，讓學(xué)生說出那個(gè)包裝紙最好看，并表明自己的審美態(tài)度。在教師與學(xué)生的溝通中，學(xué)生對(duì)于包裝紙的了解進(jìn)一步加深，為強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)包裝紙的不同審美，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的包裝紙類型，也可以學(xué)生自由創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)于包裝紙的美的需求在自己的作品中表達(dá)出來。

總之，在小學(xué)低學(xué)段的美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美術(shù)作品，從美術(shù)作品中看到美，有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的印象，同時(shí)將美術(shù)作品中的藝術(shù)美以簡單的輪廓映在學(xué)生腦海中，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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