陳依諾

摘要：幼小銜接，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的是銜接孩子在幼兒園學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼小銜接是當(dāng)代幼兒在學(xué)習(xí)道路上必經(jīng)的一個(gè)階段，也是會(huì)決定其進(jìn)入小學(xué)后整體學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要條件。所以，幼兒園教師需要對(duì)升入大班的幼兒加以指導(dǎo)，基于幼小銜接視角培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)?；诖?，對(duì)幼小銜接視角下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;幼小銜接;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

幼小銜接是為入小學(xué)的正規(guī)學(xué)齡期教育做好準(zhǔn)備，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣是后續(xù)學(xué)習(xí)的核心能力，幼兒園應(yīng)將學(xué)習(xí)習(xí)慣教育有機(jī)滲透于幼兒園三年的保育教育工作中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。

一、大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

在整個(gè)幼兒園教育階段，大班是幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的重要時(shí)期，幼兒教師更要在這一教育階段加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然大班的幼兒年齡還較小，但幼兒在幼兒園階段就已經(jīng)初步形成了一定的注意力及良好的寫字、閱讀、生活行為等習(xí)慣。因此，如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒能夠順利地完成幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段之間的銜接過(guò)渡，是幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)幼兒園里幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，有61%的幼兒上課能夠高度集中注意力，70%的幼兒在課堂中愿意參加討論，60%的幼兒對(duì)學(xué)習(xí)具備較高的興趣，70%的幼兒能夠在課堂中踴躍舉手發(fā)言，65%的幼兒認(rèn)為自己具備獨(dú)立思考的能力。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教育成果，但還是不能滿足家長(zhǎng)的要求。

二、幼小銜接視角下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的聆聽(tīng)習(xí)慣，可以使其在進(jìn)入小學(xué)之后認(rèn)真聽(tīng)講，遵守老師的要求，提高自己的學(xué)習(xí)效率，也可促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為自身素養(yǎng)的提升提供穩(wěn)定支撐。相比于幼兒園階段來(lái)說(shuō)，孩子升入小學(xué)后，所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更多，難度也會(huì)更高。并且，在小學(xué)階段，一堂課的時(shí)間為40分鐘。在近一個(gè)小時(shí)的課堂上，孩子要接受大量的信息。同時(shí)在一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子會(huì)接觸到不同的科目，而每個(gè)科目所傳授的信息也是不同的，多以理論為主。但在幼兒園階段，幼兒所接觸的學(xué)習(xí)方式大多為游戲，在兩者完全不一樣的前提下，幼兒進(jìn)入小學(xué)后極容易產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)此，教師應(yīng)基于幼小銜接，做好前期引導(dǎo)，培養(yǎng)其聆聽(tīng)習(xí)慣。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“有趣的姓名”這一活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒依次走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的名字以及名字的來(lái)歷。其他幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)，在幾個(gè)幼兒為一組完成介紹后，教師可隨機(jī)點(diǎn)名剛才介紹過(guò)自己的幼兒，并要求其他幼兒講出這名小朋友的姓名以及他姓名的來(lái)歷。以此培養(yǎng)幼兒的聆聽(tīng)習(xí)慣，也可集中幼兒的注意力，鍛煉其記憶能力。

（二）完善激勵(lì)措施，鞏固幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教育孩子的過(guò)程中，激勵(lì)是一種常用的教學(xué)方法，大班的孩子也是如此。與中班和小班的孩子不同，大班的孩子有一定的學(xué)習(xí)能力，比中班和小班的孩子有更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)大班孩子的激勵(lì)力度要更大，不僅僅是語(yǔ)言激勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是需要綜合運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)、精神激勵(lì)、行為激勵(lì)等多種激勵(lì)方式同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行肯定，才能達(dá)到最佳激勵(lì)效果，幫助他們獲得自信，鞏固和養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)過(guò)程中，首先是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)孩子有自主學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師要用口頭表?yè)P(yáng)來(lái)加強(qiáng)孩子們對(duì)自主學(xué)習(xí)行為的理解。然后，老師需要準(zhǔn)備小貼紙、各種文具、小紅花等材料，獎(jiǎng)勵(lì)有良好自主學(xué)習(xí)行為的孩子，讓他們成為大家的表率。具體而言，可以在教室里設(shè)置一面榮譽(yù)墻，老師每天在這面墻上用小印記記錄每個(gè)孩子的表現(xiàn)，當(dāng)孩子出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)行為，老師就可以做一次記錄。然后在每個(gè)月底做一個(gè)總結(jié)評(píng)估，給表現(xiàn)好的孩子發(fā)放小獎(jiǎng)品，用這樣系統(tǒng)性的激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，老師還需要給孩子更大的自主學(xué)習(xí)空間，比如讓他們自主選擇游樂(lè)區(qū)、組織活動(dòng)時(shí)間等，都是對(duì)孩子有效的激勵(lì)，幫助他們鞏固和養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重對(duì)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

大班的孩子相較于年紀(jì)較小的孩子，已經(jīng)大致懂得了如何跟老師和其他同齡人相處，但是大班的孩子如何順利過(guò)渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容非常豐富，含義非常廣泛，不僅包含幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，還包括幼兒的思維能力、表達(dá)能力、讀寫能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等多方面的內(nèi)容。為了能使幼兒園大班的幼兒能夠在幼兒園過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段更加順利，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，利用游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、教學(xué)情景法等一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來(lái)不斷摸索培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓幼兒在趣味性的教學(xué)課堂和游戲中培養(yǎng)個(gè)人良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。與此同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容的范圍和難度也要嚴(yán)格把控，盡量由淺入深、由少及多，用循序漸進(jìn)的方法來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于大班孩子適應(yīng)小學(xué)生活，以更好的狀態(tài)迎接未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有著重要意義。當(dāng)前家庭教育和幼兒園教育在大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上都存在認(rèn)識(shí)不足、干預(yù)過(guò)多的缺陷，需要家園合力，共同改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張佳.幼小銜接視角下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].幸福家庭，2020（02）：20.

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[3]黃珈琦.幼小銜接視角下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣研究[J].電腦迷，2018（12）：189.