魏婭

摘要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)到人們的廣泛關(guān)注。教師要有效將民族舞蹈融入在小學(xué)音樂教學(xué)中，有效促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，從而促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師有必要針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族舞蹈進(jìn)行積極有效的研究，不斷研發(fā)新的教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高。本文首先對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族舞蹈的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探索小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族舞蹈的教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);融入;民族舞蹈

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，受限于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法有效對(duì)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師要有效融入民族舞蹈，提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。民族舞蹈具有鮮明的時(shí)代特征，是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，將小學(xué)音樂教學(xué)與民族舞蹈相融合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)和掌握，從而更加積極有效的促進(jìn)小學(xué)音樂的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族舞蹈的意義

通過音樂表達(dá)人類情感和思想是最常見的人類文化行為類型之一。小學(xué)音樂教學(xué)與民族舞蹈相融合，生動(dòng)地體現(xiàn)了音樂在表達(dá)思想和情感方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。通過民族舞蹈在音樂教育的融入，學(xué)生可以利用音樂舞蹈的形式表達(dá)自己的訴求。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過聆聽音樂旋律中包含的中心思想，有效促進(jìn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。同時(shí)在實(shí)踐中，我們清楚地看到，學(xué)生對(duì)于音樂的理解將直接導(dǎo)致教學(xué)效果的成敗，教師要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中積極融入民族舞蹈的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影等都將視覺音樂作為重要的基礎(chǔ)。由此可見，音樂是教育孩子、接觸文化最重要的方式，要在小學(xué)教育中有效開展民族舞蹈，就必須把音樂當(dāng)成一個(gè)教學(xué)手段，以此來提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的[1]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族舞蹈的教學(xué)策略

（一）有效利用傳統(tǒng)文化，積極融入民族舞蹈

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要積極將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善和創(chuàng)新，我國當(dāng)代重要教育家陳鶴琴先生為兒童音樂教育開創(chuàng)了“活教育”理念，提出大自然和社會(huì)是我們活的教材的觀點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，教師必須有效利用教材，將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有效融入。自然景觀、文物古跡、風(fēng)土人情等本身就是人類文化的積淀，是民族舞蹈的精髓，因此教師在教學(xué)中要有效利用傳統(tǒng)文化，積極融入民族舞蹈。在教學(xué)過程中讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的類型，并尋找一首類似的作品，以培養(yǎng)自身的音樂綜合素養(yǎng)。此外，教師要善用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，對(duì)學(xué)生積極開展融入民族舞蹈的綜合教育，讓民族舞蹈理念深入學(xué)生的內(nèi)心[2]。

（二）積極探究新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮

小學(xué)音樂教學(xué)方法的單一是學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒的一個(gè)主要因素。要把民族舞蹈與音樂日常音樂教學(xué)相融合，尋找更靈活的教學(xué)方式，拉進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加高效。據(jù)調(diào)查，多媒體教學(xué)方式對(duì)民族舞蹈的融入極為有效。在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以以生動(dòng)的視頻的形式，將動(dòng)感的音樂呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生迸發(fā)對(duì)音樂的熱愛。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)的視頻，展示靈動(dòng)的形象，讓學(xué)生了解音樂的魅力，產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛，增強(qiáng)自身的音樂綜合能力。此外，教師還可以利用手機(jī)客戶端、app等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈的教學(xué)，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）合理創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

所謂情境式學(xué)習(xí)，就是以音樂作品的中心思想為中心，打開課堂教學(xué)的模式，在課堂上運(yùn)用互動(dòng)交流的教學(xué)方法，通過情景舞蹈提高學(xué)生對(duì)音樂作品真實(shí)情感的理解。通過合理創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。通過情境式學(xué)習(xí)，教師在向?qū)W生傳達(dá)積極的民族舞蹈的同時(shí)，也賦予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)技巧，從而有效提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)音樂的教學(xué)改革，教師要有效融入民族舞蹈，積極探索小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族舞蹈的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)提升的目的。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有效利用傳統(tǒng)文化，積極融入民族舞蹈、積極探究新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮、合理創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而有效促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國教育教學(xué)制度的改革具有非常重要的影響，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]趙蕾.探索音樂教學(xué)與小學(xué)生素質(zhì)教育結(jié)合的有效途徑[J].《考試周刊》，2014：175-175.

[2]陳文.探索音樂教學(xué)與民族舞蹈相結(jié)合的有效途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015：56.

[3]耿榮芝，張朋.探索音樂與民族舞蹈相結(jié)合的途徑[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A），2019：22-24。