韋喜艷

摘要：在教育領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)科的教育越來(lái)越偏向理論知識(shí)的傳教，這就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。并且由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師所開(kāi)展的教學(xué)工作往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難度會(huì)逐漸加強(qiáng)，部分學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生刻板的印象。在當(dāng)前雙減政策背景下，如何在有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育的最高追求?；诖?，本文從雙減背景下出發(fā)，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的有效增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐性作業(yè);設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雙減政策在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的實(shí)施：一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面對(duì)教師綜合教學(xué)能力提出較高要求。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師在遵循雙減政策的前提下需結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建高效性、簡(jiǎn)潔性以及綜合性的輸血作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)?量小質(zhì)優(yōu)"的作業(yè)練習(xí)中形成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性嗎。除此之外，教師還需要設(shè)計(jì)具備實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生可以將之前所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力得以提升。

一、布置開(kāi)放式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段的教育之中，通過(guò)布置課后作業(yè)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握程度。在當(dāng)前雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)必須要有所轉(zhuǎn)變，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維得以解放，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在創(chuàng)新思維的推動(dòng)下更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。譬如，在布置"數(shù)字編碼"的作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拓展編碼的相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"郵政編碼"、"電話區(qū)號(hào)"、"商品條形碼"中，選擇著自己感興趣的一個(gè)，自己上網(wǎng)對(duì)其進(jìn)行查詢，了解自己感興趣的編碼所表達(dá)的涵義是什么，也可在在布置"制作活動(dòng)日歷"的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)日歷，并將其做好，讓后帶到學(xué)校跟大家分享自己制作的活動(dòng)日歷。布置開(kāi)發(fā)性作業(yè)，不僅可以有效規(guī)避學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)互相抄襲甚至是直接照搬參考答案的問(wèn)題，同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極動(dòng)腦去探究問(wèn)題解決的方法，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升也是非常有幫助的。

二、布置生活化作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是源于生活而又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其最終目的也是為了促使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且達(dá)到學(xué)以致用的效果。從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，可以選擇加入生活化的元素，以此來(lái)幫助學(xué)生的應(yīng)用能力得到很好地鍛煉。以"平行四邊形和梯形"這一數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)為例，教師就可以從這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的手工實(shí)踐活動(dòng)，利用生活中比較常見(jiàn)的材料去制作圖形，自然而然地了解他們的基礎(chǔ)概念和二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律。最后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生回家測(cè)量身邊的物品的表面積，例如地板磚的面積、凳子的面積、案板的面積等。組織這樣的手工活動(dòng)，不不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平行四邊形與梯形等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

三、布置自主性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

有效的教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生獲得知識(shí)內(nèi)容的積累和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生的弱勢(shì)能力。在長(zhǎng)期的自主性學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，可以令學(xué)生逐漸地形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。教師要優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式，通過(guò)以學(xué)生為主體的自主探究式學(xué)習(xí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：在《分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算》教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，通過(guò)小組協(xié)作的方式探究“同分母分?jǐn)?shù)的加法運(yùn)算”，并為學(xué)生制定相關(guān)的作業(yè)步驟，讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)知識(shí)，并提高學(xué)生的探究效率。如第一步，用一盒餅干作為整體“1”，第二步，將餅干進(jìn)行平均分;第三步，將兩個(gè)人的餅干合起來(lái);第四步，再次從整體“1”的角度思考，現(xiàn)在合起來(lái)的餅干是幾分之幾。最后，體會(huì)本次作業(yè)中同分母運(yùn)算的規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，"雙減"政策減去的是重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)和校外培訓(xùn)，提升的是教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生在課業(yè)上的負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生課外自主探究空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需求，研究如何借助實(shí)踐性的作業(yè)去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究興趣，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)積極探索新型高效的作業(yè)布置手段不僅能夠提升小學(xué)生的整體水平，還能夠逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，并使這種有效性能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝強(qiáng)玲.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].新一代，2019（12）：97.