何瑾如

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生日后的整體數(shù)學(xué)思維尤為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)首先就是對數(shù)字的認(rèn)識，之后就是圍繞數(shù)字相關(guān)的一系列運算。其中最先接觸到的就是加減乘除，但這對于剛剛認(rèn)識數(shù)字，甚至認(rèn)不清數(shù)字的小學(xué)生來說，就是一個大難題了。數(shù)字計算教學(xué)對于教師來說，也是一個考驗，并不是知識點有多難，最主要的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識理解數(shù)字運算規(guī)律，能夠靈活變換，而不是讓學(xué)生僅依靠“數(shù)手指”的形式進(jìn)行計算，要指導(dǎo)學(xué)生更多實用的計算小技巧，讓學(xué)生面對數(shù)字不在頭疼。而本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)進(jìn)行展開，首先分析了計算教學(xué)的現(xiàn)狀，其次對如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 改善策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是講究思維能力，具有較高抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，不像一些文科學(xué)科靠記憶理解背誦就能找到重點，收獲高分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有多方面考慮問題的能力和邏輯推理能力，數(shù)學(xué)思維要從小學(xué)開始培養(yǎng)。其中計算教學(xué)就可以成為訓(xùn)練小學(xué)生思維能力的開始，數(shù)字組合本就千變?nèi)f化，再加上一些運算法則，對于小學(xué)生而言就更加難以分辨，可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想，成為學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太困難的原因之一。要想提高學(xué)生成績，幫助學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，教師首先就要解決學(xué)生計算困難這一大關(guān)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺少課堂趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷

興趣才是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就是興趣，數(shù)學(xué)本身就邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，晦澀難懂，如果課堂氛圍沉悶，更容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字對于低年級的小學(xué)生而言本就很難分辨，認(rèn)識數(shù)字就需要一個較長的過程，之后的計算更需要清楚的思路去進(jìn)行。如今的計算教學(xué)中存在的很大一個問題就是教師為了完成任務(wù)而教學(xué)，只顧著走自己的教學(xué)流程，課堂沒什么創(chuàng)新，抱有很強的目的性去講一些理論知識，講課沉悶氣氛緊張，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣。所以要解決學(xué)生計算這一難關(guān)，教師要調(diào)動課堂氛圍，用一些趣味性的教學(xué)方法和活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺少對教學(xué)輔助工具的正確運用

小學(xué)計算主要是加減乘除的運算，其中學(xué)生的很大一個問題就是在進(jìn)行加減時習(xí)慣使用“數(shù)手指”的形式進(jìn)行，這樣計算雖然正確率會高但效率非常低，而且也只適合于十以內(nèi)的加減法，對于大一些的數(shù)字手指就不夠用了，所以教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生慢慢改變這個計算習(xí)慣。一些教師教學(xué)僅根據(jù)課本課件行進(jìn)教學(xué)，缺少對課堂中教學(xué)輔助工具的使用，像一些火柴、蘋果、書本等都可以給學(xué)生舉例，讓學(xué)生理解知識點，但不能完全依靠這些數(shù)個數(shù)來完成解題。教學(xué)內(nèi)容要充分，不能只給學(xué)生一些堆積的數(shù)字，要讓學(xué)生找到計算的規(guī)律，解決算數(shù)難得問題。

1.3課堂缺少互動，不好掌握學(xué)生吸收情況

雖說新課改的推行，要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動，教師主要起引導(dǎo)學(xué)生作用。但在很多地方，學(xué)校和教師為了提高成績，主要還實行教師講學(xué)生聽的模式，尤其是在小學(xué)這樣的現(xiàn)象更嚴(yán)重，小學(xué)生獨立思考的能力還不夠成熟，對知識理解也較慢，很多教師在教學(xué)上直接填鴨式為學(xué)生輸入。在小學(xué)計算教學(xué)中，很多教師缺少與學(xué)生的互動，更多的是自己在講臺上為學(xué)生分析，學(xué)生缺少練習(xí)機會，教師也不好掌握學(xué)生吸收知識的情況。所以教師在進(jìn)行計算教學(xué)時，要加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生的大腦動起來，學(xué)會獨立思考，慢慢掌握計算的技巧。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的改善措施

2.1趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，抓住他們的興趣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，所以教師在進(jìn)行數(shù)字計算教學(xué)時，要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，想辦法創(chuàng)新課堂，利用一些趣味性的方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像教師日常給學(xué)生講課舉例時可以多多引用一些生活中學(xué)生熟知的東西，讓學(xué)生對計算有更真實的理解。教師還可以在在課堂中，為學(xué)生講一些小故事來代入學(xué)生學(xué)習(xí)，像數(shù)青蛙的故事等等。這樣一些有意思的教學(xué)內(nèi)容，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在講課時多運用一些輔助工具，比如學(xué)生喜歡的蘋果，梨子進(jìn)行計算。在講解一年級上冊《加與減（一）》時，由于學(xué)生第一次接觸計算，教師可以用買蘋果幫助學(xué)生理解，比如問學(xué)生去買蘋果時買了兩個之后，又想要在買三個，那最后他會有幾個蘋果呢？這樣以生活中常見的事情，帶動學(xué)生思考，學(xué)生也會更容易理解。教師還可以用分月餅的例子進(jìn)行，每個同學(xué)有一塊月餅，不同的學(xué)生在一起一共有多少月餅?zāi)?。以輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服對計算的恐懼。

2.2多種計算方式組合，鍛煉學(xué)生思維

計算的形式有口算，筆算，估算，簡算，其中小學(xué)最先接觸到的是筆算，之后可以慢慢的口算估算等。教師為了培養(yǎng)學(xué)生快速計算有能提高正確率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要結(jié)合多種計算方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更全面的掌握計算方法。但多種方式結(jié)合的前提則是學(xué)生每種方法都有很好的基礎(chǔ)，在進(jìn)行混合教學(xué)，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。其中可以筆算和口算相結(jié)合，學(xué)習(xí)乘法時可以背誦過乘法表，在進(jìn)行兩位數(shù)乘法時就可以利用乘法表進(jìn)行計算，計算也更加方便快捷。

2.3加強課堂互動，在練習(xí)中鞏固知識

知識在學(xué)習(xí)后需要不斷鞏固加強，計算教學(xué)也是如此。尤其是針對小學(xué)生而言，忘性較大如果不及時練習(xí)鞏固，很快就會把知識點模糊甚至忘記，所以教師要加強對學(xué)生的練習(xí)督促。在課堂上要想提高課堂效率，課堂互動一定少不了，而這也是掌握學(xué)生吸收知識情況和幫助學(xué)生鞏固知識的過程，良好的課堂互動也能改善師生關(guān)系，幫助教師更好的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，更好的做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生成長學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)還是存在很多問題，需要教師不斷改善進(jìn)步教學(xué)方法，幫助小學(xué)生解決計算難題。面對小學(xué)生，教師要有耐心和責(zé)任心，不厭其煩的幫助學(xué)生，注重與學(xué)生的溝通技巧，在不斷輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]曹麗波. 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：109.

[2]任小燕. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)策略[J]. 知識文庫，2020（12）：34+36.