楊盛沅

摘要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文趣味性變得越來(lái)越重要，同時(shí)也成為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)可以為學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、鑒賞能力奠定基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。基于此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建予以重視，并且善于從課堂氛圍的營(yíng)造、多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用、小組合作教學(xué)的開(kāi)展等方向入手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;趣味課堂;代入感;視聽(tīng)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，喜歡趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這同時(shí)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的構(gòu)建提出了更高的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式較為單一，往往采用一種照本宣科式的方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也得不到提高。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)創(chuàng)新，注重良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感、參與感、獲得感等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、營(yíng)造生活化課堂氛圍，提高學(xué)生代入感

小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，有賴于生活化課堂氛圍的營(yíng)造，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生代入感的提升，同時(shí)也有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生在情感上的共鳴。小學(xué)語(yǔ)文有其固有的特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切相關(guān)性就是其中之一，這為生活化課堂氛圍的營(yíng)造創(chuàng)造了有利條件。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中的生活化元素，在小學(xué)語(yǔ)文課堂與學(xué)生實(shí)際生活之間搭建一座溝通的橋梁，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的理念落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著密切相關(guān)性，有利于生活化教學(xué)方式的運(yùn)用。本著“營(yíng)造生活化課堂氛圍，提高學(xué)生代入感”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了語(yǔ)言式的課前導(dǎo)入，即“常言道：‘一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒’，那么你們對(duì)秋天的雨都有什么印象呢？會(huì)給人帶來(lái)怎樣的感受呢？聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)這篇課文吧?！笔艽擞绊?，學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入的閱讀、理解、分析，學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的畫(huà)面感，趣味學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的實(shí)踐。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建視聽(tīng)結(jié)合課堂

小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，還有賴于多媒體教學(xué)模式的切實(shí)運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于視聽(tīng)結(jié)合課堂的打造，讓學(xué)生通過(guò)視頻、音頻、圖片內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用變得更加普遍，教師不僅可以將靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以利用圖文結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、情景交融的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，這篇課文涉及到大自然的各種聲音，便于采用音頻和視頻的方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。本著“運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建視聽(tīng)結(jié)合課堂”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段視頻，其中有大自然的春風(fēng)、閃電、鳥(niǎo)鳴等，學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的環(huán)境中真切的感受到了大自然的氣息，并且也產(chǎn)生了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在趣味的多媒體課堂上，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了多元化課堂的魅力。

三、開(kāi)展小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，同樣離不開(kāi)小組合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展，在此基礎(chǔ)上有利于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的參與感。小組合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的有效運(yùn)用，關(guān)鍵在于合理劃分學(xué)習(xí)小組、科學(xué)設(shè)置合作任務(wù)、交流討論的有效開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感的增強(qiáng)，并且在結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在積極熱烈的討論中互學(xué)互鑒，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促進(jìn)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》時(shí)，這篇課文有著很強(qiáng)的教育意義，對(duì)學(xué)生積極開(kāi)展交流討論十分有利。本著“開(kāi)展小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與主觀意愿，引導(dǎo)學(xué)生組成了若干個(gè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)小組，對(duì)課文中主人公所表達(dá)的主旨思想進(jìn)行交流討論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于“不懂就要問(wèn)”開(kāi)展了深入的討論與交流，這不僅深化了學(xué)生的思想認(rèn)知，還使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的飛躍，也將趣味教學(xué)的理念落到了實(shí)處。

總而言之，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性不僅是落實(shí)新課程改革的需要，也是培養(yǎng)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的需要?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)趣味課堂的構(gòu)建予以重視，善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、有效性的提高，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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[2]周美芳.趣味閱讀讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富多彩[J].學(xué)苑教育，2020（01）