唐文英

摘要：初中數學教師要成為一個更加富有活力和智慧的施教者，要把小組合作的模式和方法傳遞給學生，繼而能夠讓學生掃除自身的問題和障礙，同時又能讓學生在彼此合作的同時，消除本人的惰性和障礙，又能讓學生不斷地克服思維障礙和學習難題。學生要秉持著合理的狀態(tài)去完成更多的學習任務，也能在完成相關的任務的同時，掃除被動的思維狀態(tài)，用積極的、善于探索的、一心為其他同學服務的心態(tài)去完成相關的合作，也能讓自己的未來之路更加耀眼。教師要讓學生深刻地懂得小組合作的內在意義，也能在分析到內在的意義后，找到學生的突破之口。

關鍵詞：初中數學;小組合作;探究模式;分析探討;教學回顧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

初中數學教師要讓學生深刻地懂得“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的道理。換言之，學生在學習數學的同時，不能夠成為一個刻板的學習者，也不要成為一個在學習數學的同時，急躁、功利、渴望一枝獨秀的學習者。這樣的思維模式和學習模式對于學生是很不利的。初中數學教師要秉持著合理的思維模式和教學模式，通過合作的模式去引領學生、幫助學生、推動學生，又能讓學生在正確的思維模式下，完成更多的學習任務和探索任務，在此同時，能夠讓學生的未來之路更加閃耀動人。

一、初中數學教師要讓學生在學習小組中彼此支持

初中數學教師要讓自己成為一個善于鼓勵的學生的人，也要讓自己成為一個善于開辟出不同的教學體系來幫助學生以彼此支持的教學者。初中生在學習知識的同時，自不免存在著畏難感和惰怠感，自己內心深處的畏難感和惰怠感對于學生構成了相當的妨礙和制約。初中數學教師要讓學生成為一個相互支撐、彼此鼓勵的人。在這個競爭日益劇烈的當代，初中生不能夠秉持著一種一馬當先、獨占鰲頭的意識，應該把他人放在心中，也能在完成相關的學習任務后，更加懂得彼此團結、相互協作、共同支持、相互砥礪的重大意義，當學生能夠化解了自身的問題和難題，才能夠成為一個更加出色的個體，也能在學習數學的同時，收獲滿滿。

例如，在教授《二次函數》時，教師要讓學生深刻懂得：學生之間應該達成一定的合作關系和合作模式，在達成相應的合作后，繼而讓學生能夠以彼此推動的狀態(tài)去完成相關的學習。在處理不同的二次函數的問題時，學生要懂得在自我的學習小組中，找到自我的學習問題和學習短板，又能在解答本人的問題和短板后，讓自我的能力得到更大的提高和超越。初中生要明確：強大的學習能力和優(yōu)秀的合作能力對于學生的意義是不可估量的。

二、初中數學教師需要讓學生在學習小組中得到智慧

初中數學教師要讓學生成為一個更加積極的學習者，也能在成為一個更加積極的學習者后，在有限的時間內得到更多的智慧，化解本人的難題，實現均衡的超越和突破。初中數學教師要讓學生懂得：每一個學生的身上都有著相應的智慧，這些能力和智慧對于學生也是意義重大的。初中數學教師要以合理的思維模式去完成相關的學習任務和探索任務。

例如，在教授《全能三角形》時，初中數學教師要讓學生成為一個具備足夠的學習智慧的個體，每一個學生都應該試著把自建的學習思維、解題思維、學習模式都能呈現在筆端，繼而讓學生能夠在學習相關的理論后，能夠增加本人的智慧，又能讓學生的內在活力得到更大的突破。學生要試著通過和自己的同伴的溝通、探尋，能夠開展相關的交流，得到更加豐富的智慧，也能讓本人的內在活力得到更大程度的迸發(fā)。學生要懂得：全等三角形的求證類似于魔方游戲，套路、模式、法則就在那里，但是能夠運用好這些套路去完成相關的學習任務卻是千變萬化的。因此不同的人有著不同的理論和模式，每一個人都應該找到正確方法去解答相關的問題，由此讓自我的能力得到更大的突破。

三、初中數學教師要讓學生以小組為單位呈現各自的成果

初中數學教師不能讓學生成為一個心浮氣躁、不善于自我突破的個體，而是要讓學生成為一個在學習和探尋的同時，找到自我的更大出口的人，也能在完成了相關的學習任務。教師要讓學生善于呈現自我的學習成果，也能在試著呈現本人的學習成果的同時，消除本人的被動思維，在合作的同時給，將實干精神融入到實處。

例如，在教授《軸對稱圖形》時，師長可以試著把相關的學習任務和探究模式傳遞給學生，也能讓學生在完成相關的探索后，更加懂得學習的樂趣，還能讓學生的思維障礙得到突破。學生應該懂得：自己應該把努力融入到自己的實踐中，從而讓本人成為一個更加出色的個體，在數學學習和探索的世界中得到更大的突破。

結束語

初中數學教師要試著運用豐富的智慧去開啟課程模式，又能讓學生得到更大的鍛煉和發(fā)展。初中數學教師要讓學生更加懂得：開啟小組合作對于全體學生都是意義重大的，初中數學教師要讓學生在合作的過程中，釋放自我的活力，能挖掘體內的潛力，同時也能夠成為一個更加出色的學習者，這對于學生的意義不可謂不大。

參考文獻

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